幼兒園科學教育游戲化的實施策略探討

蔣園艷

摘要：幼兒成長過程中，屬于對外界事物認知的關(guān)鍵性階段，這一時期的幼兒處于3～6歲的年齡，對新鮮事物均具有較強的好奇心。所以，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好、創(chuàng)造力非常關(guān)鍵，對此階段的幼兒展開課程教育，應滿足其心理發(fā)展特點，再科學地設置教學計劃方案。在幼兒園課程領(lǐng)域中，科學領(lǐng)域的教育內(nèi)容極其廣泛，包括物質(zhì)科學、生命科學、地球和空間科學以及科學技術(shù)等幾個重要的范圍。游戲化模式的應用，可以多樣化地呈現(xiàn)出教學內(nèi)容，提升學習的趣味性，滿足幼兒天生愛游戲的心理，促使幼兒積極地參與學習中。

關(guān)鍵詞：幼兒園科學教育;游戲化;實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-274

引言

游戲是對幼兒進行科學教育的重要形式，通過游戲化教學可以使科學教育內(nèi)容更加形象生動，激發(fā)幼兒的參與熱情，調(diào)動幼兒的各種感官，動手操作實踐，產(chǎn)生深切體驗。但是目前的幼兒科學教育活動仍然沿用傳統(tǒng)教學方式，教師示范講解，幼兒缺乏動手實踐的機會，幼兒因為缺乏主動參與過程，很難對科學教育產(chǎn)生興趣。因此，教師要根據(jù)幼兒特點探究在科學教育中開展游戲教學的策略，促進幼兒科學素養(yǎng)的形成與提高。

一、幼兒園科學教育游戲化的教學意義

愛玩是幼兒的天性，研究表明，幼兒之所以對玩游戲樂此不疲，是由于大腦細胞正在發(fā)育，所以孩子們才會對大人看來枯燥無聊的游戲非常感興趣。在游戲的過程當中能夠激發(fā)孩子的好奇心，可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力以及解決問題的能力。傳統(tǒng)意義上的幼兒教育，通常采用單調(diào)的教學方式，既不能吸引幼兒的注意力也不能調(diào)動幼兒主動學習的興趣，所以效果往往較差。這就要求教師在游戲化教學當中，一定要多設置色彩鮮艷豐富多彩的內(nèi)容，要讓知識也具有一定的包含性，教育內(nèi)容也可以多種多樣，既能夠吸引幼兒的眼球，又能讓幼兒在游戲的過程中學到科學知識。科學教育最重要的一點就是要珍愛幼兒的好奇心，這樣才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)造力，從這方面來看幼兒園在實行科學教育，游戲化還是非常重要的。把游戲當成一種活動手段來組織幼兒園的科學教育，可以培養(yǎng)幼兒的模仿能力以及發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，讓幼兒在游戲的過程當中學到知識，同時還可以在游戲的過程里面，讓幼兒獲得更多的樂趣，從而更喜歡學習。

二、幼兒園科學教育游戲化教學的策略

2.1創(chuàng)設游戲環(huán)境

游戲環(huán)境不僅包括充足的操作材料環(huán)境，還包括幼兒的心理環(huán)境，忽略任何一個方面都會造成幼兒思想與行為的脫節(jié)，達不到良好的活動效果。所以，創(chuàng)設游戲環(huán)境時以幼兒為主體，讓幼兒不但能摸能看還能思考、能感受。比如，在學習“奇妙的鏡子”時，教師可以提前在教室四周布置好平面鏡、凹凸鏡、三棱鏡等各類鏡子，幼兒看到以后一定很感興趣，心理上也做好了學習關(guān)于鏡子的知識準備。在操作中讓幼兒自由選擇，任意觀察使用。幼兒會發(fā)現(xiàn)不同的鏡子出現(xiàn)不同的影像，相同的鏡子變換放置角度，鏡中的物體也會發(fā)生變化。幼兒在鏡子中看到教室內(nèi)熟悉的靜物發(fā)生變化，發(fā)現(xiàn)同伴的動作表情在鏡中發(fā)生改變，看到太陽光照射下出現(xiàn)的美麗顏色。外在的環(huán)境極大地激發(fā)了幼兒的興趣，讓幼兒在主動探索中發(fā)現(xiàn)不一樣的科學現(xiàn)象，積極動腦思考相互交流知識經(jīng)驗，幼兒主體性也得到充分體現(xiàn)。

2.2游戲活動要富有趣味

游戲活動的設計要根據(jù)幼兒的心理特點，達到激發(fā)幼兒的活動興趣，在游戲中能夠感受科學元素、了解科學道理的目的。也就是說，教師既要考慮游戲的趣味性，又要考慮融入科學知識的有效性。譬如在“打電話”相關(guān)科學教學活動中，教師注重趣味游戲的融入，實施分組合作游戲活動，每兩個幼兒為一組，組中每人一個紙杯、一根棉線、一把剪刀。讓幼兒將紙杯穿成一個小孔，通過小孔穿上線繩，紙杯作為傳聲筒用線繩連接起來進行“打電話”活動。每個小組的兩個幼兒制作完成之后，一個把杯子扣在耳朵上，一個對著“聲筒”說話，并且還變換著高音與低音進行說話，感受到聲音的傳導性，讓幼兒感受空心傳聲筒所帶來的清晰的聲音效果。這種小游戲?qū)τ變簛碚f非常有趣，所以幼兒也樂于參與，同時也對幼兒的合作能力進行了有效鍛煉。

2.3生活化的科學游戲活動

幼兒科學游戲的設計，應該緊密貼近生活，整合生活資源，組織具有生活化的科學游戲活動。在教師的引領(lǐng)下，幼兒能夠走出教室、走進生活，尋找日常生活中的科學現(xiàn)象，設計相關(guān)的科學游戲。以“探索陽光的秘密”為主題進行科學游戲，利用三棱鏡分散光線，幼兒可以在墻壁上觀察到彩虹。該過程中，能夠瞬間激發(fā)學生的好奇心。教師將三棱鏡發(fā)放給幼兒，指導其“制造彩虹”，并進行科學原理的講解。幼兒在科學游戲活動中能夠認識到陽光是七色的。在學習“同性相斥、異性相吸”的科學知識時，教師向幼兒提供磁環(huán)，指導其進行“磁環(huán)浮空”的演示?！按怒h(huán)懸空”的現(xiàn)象可以吸引幼兒的興趣，在實踐操作的過程，能夠?qū)ο嚓P(guān)科學原理有正確的認識。生活中各種物品，均可以作為科學游戲活動的工具。利用雞蛋、鹽、水進行試驗，指導幼兒將雞蛋放在鹽水、清水中，可以觀察到雞蛋在清水中沉底，在鹽水中浮起來，進而解釋浮力、密度相關(guān)的知識。生活化的科學游戲活動，對幼兒科學精神的培養(yǎng)有幫助，能夠鼓勵幼兒不斷觀察和探索。

結(jié)束語

構(gòu)建幼兒園游戲化模式期間，幼兒教師應密切地聯(lián)系起幼兒的實際學習訴求，讓游戲化教學工作有秩序、科學化的展開，保障充分地落實教學理念以及教學維度。一方面激發(fā)幼兒較高的科學學習熱情，另一方面推動培養(yǎng)創(chuàng)新思維，維護幼兒身心健康成長，從而達到教學效果最優(yōu)化。

參考文獻

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