小學(xué)高年級(jí)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

農(nóng)月桃

摘要：對(duì)于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)而言，閱讀教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的根本目的，通過大量的閱讀促使學(xué)生針對(duì)積累自身良好的語感，引導(dǎo)學(xué)生掌握多方面的閱讀方式，能夠在自主的情況下對(duì)文章進(jìn)行賞析，并且借助相關(guān)工具書對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行更加深層次的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語文;個(gè)性化閱讀教學(xué);現(xiàn)狀及策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-214

引言

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。閱讀能力是學(xué)生應(yīng)具備的語文素養(yǎng)之一。為提高學(xué)生的語文閱讀能力，教師可在教學(xué)中引入個(gè)性化閱讀教學(xué)方式。個(gè)性化閱讀教學(xué)是以學(xué)生為課堂主體，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)的創(chuàng)新型閱讀教學(xué)方式。這種閱讀教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的局限，可讓學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

一、個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，所以閱讀學(xué)習(xí)非常重要。教師在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣是當(dāng)前最需解決的問題。因此，教師要采取不同的教學(xué)方法。例如，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以通過在閱讀之前、閱讀中、閱讀之后三個(gè)不同的階段，給學(xué)生采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。在閱讀教學(xué)之前，教師可以采用問題引導(dǎo)法進(jìn)行提問的方式來激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而找到問題的解答。還可以讓學(xué)生看著文章標(biāo)題會(huì)產(chǎn)生哪些問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀。另外，在閱讀中教師可以不斷提出疑問和話題，讓學(xué)生不斷地深入研究文章。閱讀之后，可以通過文章所學(xué)課堂內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以此來豐富學(xué)生的知識(shí)，將語文學(xué)習(xí)拓展到廣闊的視野。實(shí)踐證明，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師在引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)閱讀中還應(yīng)注意相應(yīng)的問題：第一，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)教師要進(jìn)及時(shí)地行引導(dǎo)，提醒學(xué)生閱讀時(shí)不要一心多用，要靜心、仔細(xì)地研讀文章內(nèi)容;第二，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中提出相關(guān)問題，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心;第三，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀途中多體會(huì)作者的感受進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。在這樣的教學(xué)模式下，教師能夠幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而在閱讀教學(xué)中達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，適當(dāng)約束閱讀行為

個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)是學(xué)生具有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生才能在課文閱讀中有更多的感受，因而教師在日常應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生推薦合適的書籍，但要注意個(gè)性化閱讀并不是一味放縱學(xué)生自行閱讀，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的理解出現(xiàn)偏差，呈現(xiàn)出不規(guī)范閱讀，如閱讀不適合自己的書籍形成不良思想等，因此，語文教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)約束學(xué)生的閱讀行為，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課上以及課外的閱讀情況，掌握基本情況才能有效引導(dǎo)。學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展離不開團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，否則個(gè)性將會(huì)顯得過分特立獨(dú)行，不利于學(xué)生的未來發(fā)展，因而在實(shí)際開展閱讀教學(xué)時(shí)，語文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生合作進(jìn)行閱讀。例如，在閱讀課開始之前，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，在劃分的過程中要保證均衡性和合理性，每個(gè)小組都要有一名閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，在課程開始時(shí)，讓小組進(jìn)行合作閱讀，并討論文中的內(nèi)容，讓學(xué)生在個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，也學(xué)會(huì)尊重他人、聆聽他人，培養(yǎng)個(gè)體的協(xié)作意識(shí)、探究意識(shí)等，在很大程度上提升學(xué)生閱讀的效率，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生與同學(xué)之間的互動(dòng)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、增加閱讀量，開拓學(xué)生的視野

在語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀品位，開拓學(xué)生的視野。對(duì)學(xué)生通過多種媒介進(jìn)行閱讀的行為，教師要多加關(guān)注，并鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，以提高學(xué)生的課外閱讀效率。學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)可以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)延伸，從而以更高的視角把握課文內(nèi)容。教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容、范圍以及難度進(jìn)行把控，使課外閱讀與學(xué)生的能力水平相適應(yīng)，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，拓展學(xué)生的視野?？梢越o學(xué)生推薦與其認(rèn)知發(fā)展水平相符的課外讀物，如《格林童話》《安徒生童話》《西游記》《假如給我三天光明》等，讓學(xué)生在閱讀過程中寫心得體會(huì)，并給學(xué)生創(chuàng)造面對(duì)面分享交流心得體會(huì)的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

四、利用具有個(gè)性化的評(píng)價(jià)

教師還要利用具有個(gè)性化的閱讀評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，做出詳細(xì)的、中肯的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己閱讀中存在的問題，并且尋找到提升自身閱讀能力和水平的方法。教師評(píng)價(jià)的手段要科學(xué)合理，既要具有較強(qiáng)針對(duì)性，又要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。例如，有的學(xué)生由于理解能力或者學(xué)習(xí)能力相對(duì)較為欠缺，他們的自主閱讀意識(shí)以及能力較為薄弱。針對(duì)這類學(xué)生，教師要做到因材施教，分層教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確地找準(zhǔn)自己的定位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，如果想讓課堂教學(xué)的效率有所提升，教師就要始終堅(jiān)持以人為本的原則，不斷汲取新的教學(xué)理念，并且創(chuàng)新教學(xué)途徑，只有這樣才能夠在實(shí)踐的過程當(dāng)中不斷摸索，不斷前進(jìn)，才能打造一個(gè)更加有效的課堂，為之后更加實(shí)用，更加具有實(shí)效性的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

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