信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

羅鳳珍

摘要：信息時(shí)代，將現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程結(jié)合起來(lái)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)新課程基本理念之一，教學(xué)設(shè)施、課程資源等的開(kāi)發(fā)和利用都強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)的作用。信息技術(shù)可以向?qū)W生展示各種各樣的學(xué)習(xí)資源，還是以圖文、音視頻等多種形式靈活呈現(xiàn)的，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況創(chuàng)建各種和教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的情境，使得枯燥抽象的數(shù)學(xué)概念變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的模型和能直觀動(dòng)態(tài)展示出來(lái)的事物，因?yàn)楹蛯W(xué)生生活比較接近也更容易被學(xué)生接受，從而吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。圖形和幾何一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較困難的問(wèn)題，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，將信息技術(shù)和課程內(nèi)容相結(jié)合，使教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，并采用系統(tǒng)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)流程，可以幫助學(xué)生更好地了解圖形與幾何的性質(zhì)、變化、圖形和坐標(biāo)、坐標(biāo)和圖形運(yùn)動(dòng)等，也為優(yōu)化教學(xué)提供了一定參考，對(duì)于構(gòu)建以學(xué)生為主體、學(xué)生自主探究的教學(xué)模式以及提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重大意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-183

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。 面向小學(xué)生，信息技術(shù)的應(yīng)用在課堂上吸引中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，將抽象的教科書(shū)知識(shí)化為具體直觀的媒體視頻，同時(shí)讓教師活躍課堂氣氛，無(wú)聊氣氛自由化、愉悅，無(wú)聊課堂內(nèi)容多樣化、生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生思維。

一、利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，化難為易

信息技術(shù)有形象生動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼具的特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮母拍詈挽o止的圖形變成具體直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使問(wèn)題從抽象概念變?yōu)橹庇^形象。教師利用PPT或幾何畫(huà)板來(lái)動(dòng)態(tài)演示物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，也給了學(xué)生更多時(shí)間去自主思考，激發(fā)他們的形象思維，從而突破教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。比如關(guān)于圖形的平移是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)著手創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在電腦上玩移動(dòng)棋子的游戲，將圖形平移轉(zhuǎn)為點(diǎn)的平移，使學(xué)生直觀感受到點(diǎn)在紙上的平移方向與距離，然后再學(xué)習(xí)圖形平移，通過(guò)知識(shí)遷移逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)，使學(xué)生在操作動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中理解點(diǎn)的平移就是圖形的平移，這樣就解決了數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程枯燥單一的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)展示生動(dòng)形象的畫(huà)面，原本難以理解的抽象枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象起來(lái)，因此教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)展示生活中常見(jiàn)的圖形與幾何現(xiàn)象，并以此為背景開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生更好理解其中的重難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

小學(xué)生年齡小，正處于思想發(fā)育的重要時(shí)期，他們活躍活潑，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，他們的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，課堂紀(jì)律差。 傳統(tǒng)的“滿堂灌”“說(shuō)教式”等教學(xué)模式教學(xué)氛圍差，教學(xué)內(nèi)容無(wú)趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。 另外，應(yīng)全面掌握教學(xué)內(nèi)容，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，避免發(fā)生學(xué)生專(zhuān)注力下降、課堂紀(jì)律差等問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)《圖形和幾何》課中，老師講解幾何圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生的理解能力非常有限，不理解輔助線的繪制方法，所以很難學(xué)習(xí)。 此時(shí)，教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生進(jìn)行輔助線操作演示，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生用直觀的方法學(xué)習(xí)幾何圖形周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

三、運(yùn)用微課或微視頻，實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)新知

目前，越來(lái)越多的小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)工具，制作微課視頻，可以幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。 小學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力和接受力處于必須提高的階段，要建立每小節(jié)教學(xué)的微課，最好有“溫故知新”的部分，讓學(xué)生有循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如，“認(rèn)識(shí)平面圖形”微課上，設(shè)計(jì)“溫故知新”和“新課程先知”的部分，展示立方體、長(zhǎng)方體、圓柱，讓學(xué)生回顧“認(rèn)識(shí)物體”的知識(shí)。 在安排上課時(shí)間、錄像的時(shí)候，教師也必須注意語(yǔ)言生動(dòng)、畫(huà)面有趣。 在展示問(wèn)題的同時(shí)，也可以加入問(wèn)題的回答。 這樣才能更好地抓住和調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。 比如，用手觸摸這些物體的表面，你感覺(jué)如何？ 接觸這些物體的表面，有光滑的一面，有平坦的一面，也有彎曲的一面。 通過(guò)微課的一問(wèn)一答，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 另外，可以在這些物體的面上畫(huà)圖形嗎？ 在微課上展示各物體各面的圖形，活動(dòng)學(xué)生的手進(jìn)行操作，完成新知識(shí)的初步學(xué)習(xí)。 微視頻可以暫停、下載、重復(fù)播放，以動(dòng)態(tài)效果展示了教學(xué)的重要難點(diǎn)，讓學(xué)生觀察、跟著視頻實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課

引進(jìn)是課程的重要一環(huán)。 一般來(lái)說(shuō)，很多教師在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，習(xí)慣通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入的形式，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 除了引進(jìn)的復(fù)習(xí)外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)教學(xué)情況的創(chuàng)設(shè)設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)行引進(jìn)，不僅有助于提高引進(jìn)的質(zhì)量，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。 在《圖形與幾何學(xué)》教學(xué)的引入過(guò)程中，信息技術(shù)手段的整合，可以有效地幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的引入情況，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“圓”課上，通過(guò)用視頻展示，讓學(xué)生直觀地看到高速旋轉(zhuǎn)的車(chē)輪，“為什么車(chē)輪是圓的？ ”讓人思考。 經(jīng)學(xué)生思考討論后，教師通過(guò)多媒體演示，向?qū)W生展示了我們生活中常見(jiàn)的物體。 井蓋，然后創(chuàng)造了問(wèn)題的狀況。 “為什么井蓋是圓形而不是四邊形或三角形？ ”創(chuàng)設(shè)這種問(wèn)題情境的方式，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)“圓”對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了巨大的效果同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用也對(duì)提高學(xué)生的核心素質(zhì)起著極其重要的作用 總之，教師和學(xué)生需要不斷提高信息素質(zhì)水平，教師需要特別關(guān)注教育的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)、合理地利用信息技術(shù)發(fā)揮最大的價(jià)值，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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