生態(tài)課堂背景下校本研修的持續(xù)改進(jìn)與研修反思

劉春艷

摘要：生態(tài)課堂主要關(guān)注的是人的發(fā)展，本文以當(dāng)前的校本研修流程設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，著眼于深化當(dāng)前的課堂教育研究，構(gòu)建基于生態(tài)課堂的更高水平的校本研修組織流程。通過(guò)多方協(xié)同學(xué)習(xí)改進(jìn)課堂教學(xué)模式，形成以反思學(xué)習(xí)及研究經(jīng)驗(yàn)為核心的機(jī)制，為校本研修的持續(xù)改進(jìn)與研修反思提供思路參考。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂;校本研修;改進(jìn);反思

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-145

引言

學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的發(fā)展以及教師的成長(zhǎng)需要出發(fā)，旨在為學(xué)校內(nèi)部的教師研修行為提供合理的指導(dǎo)以及規(guī)劃，并響應(yīng)學(xué)校和教師的專業(yè)成長(zhǎng)要求，促使校內(nèi)任教老師提升自我能力，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。校本研修是解決教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一些重要問(wèn)題的研修活動(dòng)，校本研修也是對(duì)與校內(nèi)培訓(xùn)、教研等工作的有機(jī)整合。

一、教師獨(dú)立研修

教師獨(dú)立教育是一個(gè)教師自我發(fā)展的過(guò)程，這是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主要形式，也是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的基礎(chǔ)。教師獨(dú)立研修的質(zhì)量在很大程度上取決于教師自身對(duì)于教師職業(yè)的操守、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感以及對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃。教師越是對(duì)自己的教義和認(rèn)知水平不滿意，他們就越是不斷地?cái)U(kuò)展知識(shí)，不斷發(fā)展自身的職業(yè)價(jià)值。教師獨(dú)立研修的主要方法有閱讀、看圖、看課、反思課堂等，教師不僅要閱讀與專業(yè)相關(guān)的書(shū)籍和圖片，還要閱讀專業(yè)內(nèi)容之外的書(shū)籍，通過(guò)充分理解知識(shí)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)驗(yàn)的積累。教師可以用閱讀擴(kuò)充自己，讓閱讀成為一種習(xí)慣，用書(shū)香沐浴心靈，讓書(shū)香彌漫校園，將知識(shí)滲透給學(xué)生，讓閱讀成為教師最為日常的生活方式。教室可以根據(jù)需要，不斷整理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的得失，不斷修正教師自身的教學(xué)行為，逐漸提高自身的綜合素質(zhì)。

二、小組合作研修

組織小組間合作研修是指在學(xué)校內(nèi)的同一學(xué)科或是興趣小組內(nèi)部定期開(kāi)展一些研修活動(dòng)。教師合作展開(kāi)研修具有同行間的資源優(yōu)勢(shì)、互助互利的相關(guān)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。成員的組成一般是半開(kāi)放式的，由同一學(xué)科的教師或是不同學(xué)科的教師共同參加。研修的主要內(nèi)容通常是教師在課堂之上提出的突出問(wèn)題，以問(wèn)題為中心，圍繞教育的主題展開(kāi)，使得每位教師在教育的過(guò)程當(dāng)中自身的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)水平得到提高。例如，任課教師往往可以采用專題教師研討會(huì)的形式，以研究課題為重點(diǎn)，在展開(kāi)討論時(shí)聚焦研究課題，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，與多位老師展開(kāi)公平的對(duì)話和交流，教師之間通過(guò)進(jìn)行交流和討論目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，從而提高教師自身解決問(wèn)題的能力。

三、校內(nèi)統(tǒng)一研修

校內(nèi)統(tǒng)一展開(kāi)研修是指校內(nèi)管理人員根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，組織教師進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)的一種形式，校內(nèi)統(tǒng)一研修是在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展校本研究活動(dòng)的重要工具。管理人員是學(xué)校的靈魂，能夠在塑造學(xué)校師資隊(duì)伍工作當(dāng)中發(fā)揮重要的作用。學(xué)校統(tǒng)一展開(kāi)研修的主要內(nèi)容是進(jìn)行教育內(nèi)容培訓(xùn)、師德培訓(xùn)、信息化技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、外聘專家進(jìn)行講座、學(xué)校特色化教育強(qiáng)化培訓(xùn)等。在假期期間校內(nèi)可以組織日常培訓(xùn)課程、開(kāi)展專題研討會(huì)、開(kāi)展研究活動(dòng)以及召開(kāi)培訓(xùn)論壇，而這些活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)來(lái)自學(xué)校組織的集中研修。在某種程度上而言，學(xué)校的集中研修是教師自主研修和團(tuán)隊(duì)合作研修的指南針，指導(dǎo)教師能夠自主研修和展開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作研究。

四、區(qū)域聯(lián)合研修

區(qū)域聯(lián)合研修是指學(xué)校與學(xué)校之間圍繞著品牌建設(shè)為基礎(chǔ)進(jìn)行聯(lián)合發(fā)展，形成教育發(fā)展的聯(lián)盟，定期展開(kāi)校際間的研究交流活動(dòng)?？稍诟骷?jí)教育行政部門的指導(dǎo)之下，以各省、各市、各地等區(qū)域?yàn)橹行?，以教育科研管理部門為主導(dǎo)，開(kāi)展大型的科研交流活動(dòng)。區(qū)域聯(lián)修能夠有效的集中優(yōu)勢(shì)力量，實(shí)現(xiàn)管理互助、研修聯(lián)動(dòng)、文化互通、資源共享、質(zhì)量聯(lián)合發(fā)展等等措施。區(qū)域聯(lián)合研修的具體內(nèi)容包括進(jìn)行優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)展示、優(yōu)質(zhì)的班級(jí)交流與研討、各學(xué)校當(dāng)前的教育社團(tuán)活動(dòng)、各級(jí)教師派遣活動(dòng)、教育成果推廣與交流活動(dòng)、教育學(xué)術(shù)團(tuán)體研討會(huì)等，這些活動(dòng)能夠有助于對(duì)研修活動(dòng)的示范性學(xué)校和教育研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行輻射，有利于激發(fā)地方聯(lián)合研修學(xué)校的積極性，有利于推廣和應(yīng)用優(yōu)秀的教育成果，加快提高地方性教師教學(xué)質(zhì)量，提高教師的發(fā)展能力和學(xué)生的成長(zhǎng)能力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展。

五、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)研修

新媒體技術(shù)在當(dāng)前的教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，發(fā)揮著非常積極的作用。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)研修是指在信息技術(shù)的環(huán)境下充分的利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教育和教學(xué)的交流、學(xué)習(xí)、論壇等研究活動(dòng)，是未來(lái)教師研修活動(dòng)的發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)研修可以超越時(shí)間和地域的限制，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，教師可以與所有的專業(yè)性教師、專業(yè)人士、學(xué)者、家長(zhǎng)，甚至團(tuán)體和個(gè)人展開(kāi)在線交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)強(qiáng)化校本研修，能夠促使學(xué)校更好地打造自身的教育品牌，也可以促進(jìn)校內(nèi)教師更好地提升自身專業(yè)素質(zhì)，還可以幫助學(xué)生可以更好地在學(xué)習(xí)之旅當(dāng)中觸摸到最美的風(fēng)景。開(kāi)展校本研修也就意味著穿越到每位教師生命當(dāng)中的各個(gè)階段，更加關(guān)注教師自身的生活空間以及生活方式，激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情，使學(xué)校未來(lái)發(fā)展更有活力、更有效率。

參考文獻(xiàn)

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