高中英語主題情景教學的實踐研究(1)

黃麗娟

摘要：在高中英語的教學課堂當中去施展情景教學，不但能夠具有活躍整個課堂教學氛圍使課堂更加活躍生動，同時還能夠去促使學生各個方面能力的培養(yǎng)和提升。高中階段的英語已經有了一定的難度，所以對于學生各個方面能力的塑造、培養(yǎng)和提升在情景教學的過程當中發(fā)揮了較大的作用。同時提升學生的英語運用能力，也會在學生之后的升學、就業(yè)和工作過程當中而奠定良好的基礎。本文就高中英語主題情景教學的實踐研究而展開論述。

關鍵詞：高中英語;情景教學;實踐研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-131

學生在英語的學習過程當中，最需要注重的就是英語語言的使用。因為英語的學習最重要的是在之后的對話交流方面。所以在教師進行高中英語授課的過程當中，一定要著重讓學生們去了解到英語語言的使用度。同時，情境教學的開設，不但可以幫助學生進行英語語言能力的提升，同時也可以去提升學生的思維能力和創(chuàng)造性能力。

一、高中英語教學現狀

在現今的英語教學過程當中，高中英語的實踐研究以及課程安排大多數都是教師在課堂上進行主要的講解。以“填鴨式”的教學方式給學生進行語法詞匯等知識的灌輸。然而，這樣的教學方式不但可能會致使學生失去對英語的興趣，同時也可能會讓學生覺得英語是乏味且枯燥不實用的科目。除此之外，在當下的高中英語教學過程當中，教師、學生和家長幾乎都較為注重于應試教育的最終成績，而更加容易忽略到高中英語真正的實踐運用性。教師經常會帶著學生去做很多的練習題，以幫助學生能夠在考試的過程當中獲得高分，而卻恰恰忽略了對高中英語的實際應用。例如，教師在教學的過程當中，大多數較注重為閱讀、寫作和聽力，卻大大地忽略了英語當中的口語部分。

二、高中英語主題情景教學的實踐研究策略

高中生處于一個非常緊張的階段，所以英語的學習大部分是為了應試需求。而在這個階段的時候，教師應該去幫助學生明確學習目標和動機，從而可以更有效地促進學生有自主意識的去進行主動學習。同時，高中生的年齡盡管超過了語音學習的最佳階段，但是教師在教學的過程當中也應該需要去重視學生的口語表達，因為英語的運用主要是先進行聽說之后再是讀寫的順序，所以在教學的過程當中，教師應當鼓勵學生盡量地用英語來進行交流，培養(yǎng)學生的英語思維能力，從而可以更有效的提升學生的口語。

2.1利用情景教學提升學生學習興趣

興趣是最好的老師。同理在高中英語的學習過程當中也是一樣的，所以這個時候教師可以去采用情景教學的方式來引導學生對英語產生興趣，從而可以更有效的學生進行自主學習。例如，在教師帶領學生學習高二牛津英語模塊五第一單元“Getting along with others”的時候，教師可以利用多媒體來進行授課。然后教師可以將學生分成幾個小組來進行課程的學習。在課堂開始的時候，教師可以讓學生在小組內去用英語進行演說。每個小組派出兩名同學來共同用英文進行一個小的情景對話描述。比如，第一組同學可以選一個有關于餐廳的對話，大概內容就是兩個同班同學在餐廳碰面，然后會表述的一些問候。接著每一組學生進行再進行情景對話。最終，教師可以在根據學生的問題進行糾正。如此學生與學生之間不斷鍛煉了聽力能力，同時也可以有口語的訓練。

2.2利用情景教學提升學生閱讀能力

在高中英語的學習過程當中，英語閱讀是一項必不可少的技能，所以教師可以利用多媒體來創(chuàng)設情境教學，在情景教學的過程當中去提升并鍛煉學生的英語閱讀能力。例如，在教師帶領學生學習高二牛津英語模塊五第二單元“the environment”的時候，教師可以利用多媒體在課堂開始的時候放上一些圖片，并在圖片的下面附上當堂課需要讓學生掌握的單詞，比如，火山爆發(fā)的圖片，并在這幅圖片下面寫上“An erupting volcano”等等。如此不但讓學生見到了單詞的樣子，同時也可以利用圖片的記憶加深學生對單詞的印象。接著教師可以將文章當中所出現的精選閱讀放置PPT上，讓學生與學生之間進行分段朗讀。例如，“The economy or the environment must we choose？”，其中“James loong”和“Lin Shuiqing”后面的內容教師可以找兩位同學來進行分角色朗讀。之后的三段內容教師可以再找另外三名同學來進行朗讀。同時在閱讀的過程當中，教師應該去糾正學生的讀音問題。因為讀音問題也會影響到學生的聽力。所以學生的讀音問題是教師需要重視的一個點。比如，當學生讀到“The waste they creat goes into the atmosphere and makes us sick”的時候，學生的“Atmosphere”或“waste”發(fā)音不準確的時候。教師需要先提前記錄下來，等學生把整段文章都讀完之后，教師再給出指導。如此不但不會給學生造成緊張的情緒，同時也可以讓學生去更直觀的發(fā)現自己的問題。

結束語

綜上所述，高中英語的學習開展情景教學對于學生而言是非常必要的。因為傳統(tǒng)的英語教學過于注重于學生本身的成績提升，卻經常會忽略英語的實用能力的培養(yǎng)，并且可能會影響到學生對英語的吸取度。所以進行一定的情景教學，不但可以活躍課堂氣氛，更重要的是能夠帶動學生對于英語的興趣能夠讓學生在之后的學習過程當中，更容易去接納英語學習。

參考文獻

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