歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

林萬清

摘要：歷史是一門地理論的學(xué)科，教學(xué)過程枯燥是教師面臨的主要問題，單一的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)訴求，因此，教師要結(jié)合教育改革要求，對(duì)歷史教學(xué)方案作出適當(dāng)優(yōu)化調(diào)整。歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用為課堂帶來了新的活力，它能通過提升教學(xué)趣味性的方式激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)參與熱情，從根本上提高教學(xué)效率。本文結(jié)合初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效應(yīng)用歷史故事。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事;趣味性提升

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-001

歷史是初中教學(xué)中必不可少的一門學(xué)科，它能讓學(xué)生了解歷史、記住歷史，在歷史學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到古代人民的智慧，明確世界發(fā)展規(guī)律。但是教師不能滿足于傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式，要尋求新型的教學(xué)途徑，為學(xué)生提供高效的歷史學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此教師要重視歷史故事應(yīng)用對(duì)歷史教學(xué)改革的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在聆聽故事的過程中激發(fā)歷史探究欲望，引導(dǎo)他們主動(dòng)深入教材挖測(cè)對(duì)自身發(fā)展有益的內(nèi)容，保證初中歷史教學(xué)的高效。

一、導(dǎo)入階段應(yīng)用歷史故事

好的開端是成功的一半，所以有效的導(dǎo)入為之后的歷史教學(xué)開展打好了基礎(chǔ)。充滿趣味性的歷史故事能起到引人入勝的功能，同時(shí)由于現(xiàn)階段學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，他們會(huì)被故事所吸引，主動(dòng)參與到歷史課堂中。部分教師過于專注理論知識(shí)講述，但是學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容沒有興趣，他們很難在短時(shí)間內(nèi)容融入課堂，所以教師要明確導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化的必要性，將耀小且趣味的歷史故事添加到導(dǎo)入方案中，以此為媒介抓住學(xué)生注意力，保證他們的歷史學(xué)習(xí)參與度。例如在進(jìn)行（夏、商、西周的美亡）這堂課的教學(xué)時(shí)，我會(huì)應(yīng)用歷史故事提高導(dǎo)入效果。在教學(xué)開始會(huì)講“武王伐封”過程中的一個(gè)小故事，？講述周武王姬發(fā)如何請(qǐng)到姜尚做軍師，井且用父輩的禮儀對(duì)待姜尚，仔細(xì)描述了“姜太公釣魚”的典故。學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣被這個(gè)故事所吸引，對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了依厚興趣，我在導(dǎo)入過程中根據(jù)故事內(nèi)容直接提出本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)：分析周武王成功伐封的幾個(gè)原因，使得學(xué)生在課堂的一開始續(xù)明確學(xué)習(xí)名表，有效提升他們的課堂學(xué)習(xí)效率。通過歷史故事的應(yīng)用將教學(xué)導(dǎo)入效果提升了一個(gè)檔次，學(xué)生的課堂參與度也有了保障。

二、課堂教學(xué)應(yīng)用歷史故事

課堂是學(xué)生獲取歷史知識(shí)的主要平臺(tái)，如何提高課意教學(xué)質(zhì)量是教師需要解決的問題，在傳規(guī)初中歷史課堂中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念里響，為了趕速度會(huì)將大部分時(shí)間花費(fèi)在理論知識(shí)講速上，以流水賬式的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)澧輸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，他們很難長時(shí)間將注意力集中在枯憚的歷史課堂中，因此，教師要全面發(fā)揮歷史故事的積極作用，打破教學(xué)現(xiàn)狀，梅課堂重新變得充滿活力使用學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中不會(huì)感到精慢乏味，全面提升他們的歷史學(xué)習(xí)水平。

例如在進(jìn)行（三國鼎立）的教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生歷史能力發(fā)展需求，我會(huì)增加歷史忽視在課堂中的使用頻率。在講解三國時(shí)期的經(jīng)典戰(zhàn)役時(shí)我會(huì)講赤壁之戰(zhàn)中諸葛亮借東風(fēng)的歷史故事的趣味性性，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)積極性明顯提升;在分析三國人物關(guān)系時(shí)我會(huì)講述曹植做七步詩的故事，讓他們知道朝代更替的殘酷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展規(guī)律。在歷史故事的幫助下，課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升，學(xué)生改變了對(duì)歷史這門科目的固化認(rèn)知，潛移默化中激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。

三、課外拓展應(yīng)用歷史故事

歷史如識(shí)博大精深，初中歷史教材只涵蓋了其中很少一部分，因此適當(dāng)?shù)恼n外拓展對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有積極影響，在開展課外拓展活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的主要問題是學(xué)生缺乏參與熱情，他們認(rèn)為將課余時(shí)間花費(fèi)在歷史學(xué)習(xí)上對(duì)自身發(fā)展沒有益處，應(yīng)付式地完成活動(dòng)任務(wù)，這就導(dǎo)致教師很難達(dá)成活動(dòng)開展目標(biāo)。教師可以通過歷史故事的應(yīng)用改變學(xué)生課外學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們課外探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到拓展活動(dòng)中，并且?guī)椭麄儼l(fā)現(xiàn)自身歷史知識(shí)框架上的缺陷，防止下階段出現(xiàn)相同問題。教師要花費(fèi)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力搜集歷史故事，對(duì)自身歷史故事儲(chǔ)備不斷更新，這樣才能保證學(xué)生能始終參與到課外拓展活動(dòng)中，更輕松地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

例如在完成了《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)）的教學(xué)后，為了提高學(xué)生的國家榮辱感，我會(huì)再次開展課外拓展活動(dòng)。我要求學(xué)生利用課余時(shí)間，使用身邊一切可以利用的資源，？搜集關(guān)于“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”的歷史故事，下堂課進(jìn)行展示。初中生普遍具有較強(qiáng)的好勝心，為了在之后的展示中脫穎而出，會(huì)真正投入到歷史故事挖據(jù)中。學(xué)生在搜集“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)歷史故事的過程中因?yàn)榍逭臒o能而憤怒，也因?yàn)閳A明園的燒毀而惋惜，在情感上產(chǎn)生了共鳴，對(duì)歷史學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

結(jié)語：在初中歷史教學(xué)中，教師要從自身教學(xué)觀念、當(dāng)下教學(xué)模式等角度出發(fā)，處理好歷史教學(xué)和學(xué)生之間的關(guān)系，讓他們?cè)跉v史故事的引導(dǎo)下對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，保證他們下階段的課堂參與度。歷史故事在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用為模式創(chuàng)新提供了新的方向，能更好地滿足學(xué)生歷史綜合能力發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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