淺談如何促進小學(xué)科學(xué)課和語文課有效整合策略

宋磊 彭洪琳

摘要：現(xiàn)如今，我國越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，對于小學(xué)學(xué)習(xí)來說，語文課是夠鍛煉人的語言組織能力以及人際交往能力和對其他學(xué)科的理解能力的學(xué)科，而小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察的能力，激發(fā)孩子們創(chuàng)造能力和探究精神的學(xué)科。加強學(xué)科整合是新課改背景下素質(zhì)教育所提出的要求和重要內(nèi)容。本文則針對小學(xué)科學(xué)課融入語文課的可行性以及具體措施兩方面進行論述，首先講述的是將兩者結(jié)合的可行性，其次講述了如何將兩者更好的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課、語文課、整合措施

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-226

引言

知識是一個有機的整體，它不是一門獨立的學(xué)科?，F(xiàn)如今，知識型社會對于人們關(guān)于知識的掌握要求更高，而其中，科學(xué)教育和人文涵養(yǎng)的不斷融合，小學(xué)教育作為人一生接受知識教育的基石，需要明確小學(xué)語文與小學(xué)科學(xué)之間相互聯(lián)系，將它們更好的有機地整合起來，從而更加全面的提升人的科學(xué)知識以及文化涵養(yǎng)?？茖W(xué)離不開語文知識的引領(lǐng)，語文也離不開科學(xué)的導(dǎo)向，將科學(xué)課和語文課教學(xué)融入到一起，讓它們相互整合，深入它們的內(nèi)在聯(lián)系，是作為一名小學(xué)教師應(yīng)該具備的能力。

一、小學(xué)科學(xué)課程獨特性

小學(xué)科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的啟蒙教育。早期科學(xué)教育對每個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有十分重要的影響。科學(xué)對人們認(rèn)識世界起著關(guān)鍵的作用。兒童自小就會形成對周圍世界的看法，而這些看法經(jīng)常是不符合科學(xué)原理的。因此，及早對他們進行科學(xué)教育，有利于幫助他們建立一些基本的科學(xué)概念，發(fā)展科學(xué)思維和語言能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)科學(xué)課融入語文課的可行性

（一）小學(xué)生需要全面發(fā)展

小學(xué)生正處于人生的發(fā)展階段，他們對于世界尤為好奇并且樂于探索?？茖W(xué)課可以充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，高度集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其更加深入地開展學(xué)習(xí)。特別是對小學(xué)生來說，他們自身價值觀、世界觀并不成熟，人生閱歷淺薄，這就導(dǎo)致他們對于一些深奧的科學(xué)知識原理了解并不清晰，也因此在大多數(shù)情況下是被迫進行學(xué)習(xí)。若有效聯(lián)系語文課文，將部分生動且適合的科學(xué)知識融語文課進行學(xué)習(xí)，添加生動且趣味性十足的生活材料，使學(xué)生們自覺投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和熱情，從而能得到更好的學(xué)習(xí)效果，得到全面發(fā)展。這也是近年來我國教育進行調(diào)整的目標(biāo)。

（二）小學(xué)語文課包含眾多科學(xué)課內(nèi)容

語文教學(xué)資源中包含了大量的科學(xué)知識，還涉及大量科學(xué)知識普及的文章。在人教版語文書中，《蝙蝠與雷達》一文中，就講述了在科學(xué)技術(shù)上，科學(xué)家們通過對蝙蝠夜間飛行特性進行研究，了解了蝙蝠運用超聲波在夜間活動躲避障礙物和敵人，進而將這一啟示運用到飛機雷達上，使得飛機性能大大提高?！囤w州橋》一文中，則講述了趙州橋的結(jié)構(gòu)等知識，其中就展現(xiàn)了拱形對于殼體穩(wěn)定以及框架結(jié)構(gòu)整體對于趙州橋的作用。可目前社會科技快速發(fā)展，僅憑教師教授難以獲得理想效果，應(yīng)不斷實施探究，使學(xué)生自主地對科學(xué)知識進行了解。只有會學(xué)習(xí)，才可以和社會發(fā)展有效適應(yīng)。也因此，有必要將科學(xué)課融入語文課當(dāng)中。

三、小學(xué)科學(xué)課和語文課有效整合策略

（一）將科學(xué)實驗和語文寫作訓(xùn)練融合

在語文課進行過程中，將科學(xué)實驗融入教學(xué)中去，使科學(xué)知識滲透到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，比如總結(jié)各個部分要點，描寫科學(xué)實驗中發(fā)生的現(xiàn)象等，能夠使學(xué)生們在親身實踐中進行觀察，幫助學(xué)生積累大量素材，從而有助于學(xué)生利用真實情感進行語文寫作。同時，要在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)性的方法。對于實驗過程的描寫，要按照一定的順序進行，例如時間順序，空間順序等;對于實驗的結(jié)果，要用有邏輯的語言描述好實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象，例如發(fā)出什么聲音、產(chǎn)生了什么氣味、有無顏色等。這些都使學(xué)生們將親身經(jīng)歷融入到寫作訓(xùn)練中，提高積極性，拓展視野，進而有利于將科學(xué)融入語文。

（二）充分利用科學(xué)課上的教學(xué)資源

在科學(xué)課上，會有許多生動形象的圖片展示，這些能夠使學(xué)生們在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時，更好地理解繁雜的文字解釋，使其直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，獲得更客觀地了解。而語文課就可以充分運用這些，在眾多的文字性描述中，利用插圖或是課外知識補充等方式，將這些科學(xué)知識，利用多種多樣的形式展現(xiàn)出來。例如，在講述秋季變化的時候，人教版語文課本《秋天》這節(jié)課，利用文字描述的空白位置加入秋天景象的彩繪，使得同學(xué)們在閱讀的時候，結(jié)合插畫，在腦海中形成畫面。這樣一來，既增加了語文課文章的趣味性，也使得學(xué)生的認(rèn)知能力得到提高，講科學(xué)巧妙融入語文教學(xué)。

（三）根據(jù)資源設(shè)置教學(xué)方式

語文教學(xué)不僅僅只是單方面的輸出以及一味地接受，更是兩方的相互給予與接收，是互動關(guān)系。例如，這節(jié)課講的是關(guān)于四季更迭的知識，那么就可以選擇人教版語文課本中《四季》這一篇文章。而更重要的是，講述這篇文章中蘊含的知識應(yīng)當(dāng)不僅僅局限對課本上文字的朗讀，而更應(yīng)該讓學(xué)生們感受到四季變幻的現(xiàn)象，這就需要老師模擬出四季更迭，可以用道具做出樹的變換，進而有利于了解。而同時，也需要讓學(xué)生們自己講述自己看到的四季變換產(chǎn)生的一系列自然現(xiàn)象，從而令科學(xué)知識自然而然融入語文課當(dāng)中。

結(jié)束語

小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，要想建設(shè)牢固的教育，就必須從小學(xué)教育抓起。小學(xué)科學(xué)課能夠有效地讓孩子們通過科學(xué)探究以及實驗活動，學(xué)會尊重事實，勇于探索，敢于質(zhì)疑，學(xué)會根據(jù)所學(xué)知識大膽猜想并實踐檢驗。而語文課則更是讓他們對觀察到的事物用自己的語言表達出來，更好地展示自己的內(nèi)心感受?？梢砸姷茫W(xué)科學(xué)課融入語文課之中十分重要。

參考文獻

[1]王天云小學(xué)科學(xué)課與語文課學(xué)科整合的幾點做法[J]活力， 2019（2）：1

[2]楊碧嬋淺談如何促進科學(xué)課和語文課有效整合[J]人文之友， 2019， 000（017）：P276-276