幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的成因與對(duì)策

馬素俠 王詠梅

摘要：幼兒園教育“小學(xué)化”傾向在我國(guó)普遍存在，主要是在教育內(nèi)容上注重學(xué)生智力教育，輕視德智體美勞的教育;在教育方法上，重視知識(shí)的傳授;在教育目標(biāo)上注重幼兒文化內(nèi)涵的提升。但是這樣的教育嚴(yán)重阻礙了幼兒的思維、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。幼兒園教育傾向“小學(xué)化”的主要原因在家長(zhǎng)觀念、幼兒園教育引導(dǎo)以及行政主管部門的利益訴求中。由此，新課改中對(duì)幼兒教育提出的要求，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)以提升幼兒的思想品質(zhì)和道德水準(zhǔn)為主，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展提供重要的保障。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;小學(xué)化;成因;對(duì)策;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-215

幼兒教育是為幼兒提供健康豐富的教育內(nèi)容，滿足幼兒在其年齡階段全面的發(fā)展需要，但是在我國(guó)幼兒園教育中普遍存在小學(xué)化的傾向。幼兒教育小學(xué)化，指的是幼兒園在教育教學(xué)實(shí)踐中將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來(lái)進(jìn)行交教育，企圖拔苗助長(zhǎng)的一種做法，嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律。

一、幼兒園教育“小學(xué)化”的成因分析

1家長(zhǎng)的期盼

“不能讓孩子輸在起跑線”是現(xiàn)階段中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育期盼，在教育上，家長(zhǎng)普遍追求學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)而不顧孩子的身心發(fā)展，拔苗助長(zhǎng)，同時(shí)希望學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī)。在幼兒教育中，家長(zhǎng)的對(duì)幼兒的期盼是影響幼兒教育小學(xué)化最大的原因。

2家長(zhǎng)觀念影響幼兒園課程選擇

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育受到了較大的重視。幼兒園作為提升幼兒發(fā)展的重要陣地，對(duì)提高幼兒發(fā)展具有重要的作用。家長(zhǎng)希望幼兒在幼兒園中獲得更多知識(shí)，由此就需要幼兒園內(nèi)開展相應(yīng)的課程，這就使得幼兒園在設(shè)置課程的時(shí)候受到家長(zhǎng)觀念的影響，在教學(xué)中開設(shè)各種英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、拼音、識(shí)字等小學(xué)類課程，完全忽略了幼兒園中開展幼兒的教育本質(zhì)意義

3幼小銜接機(jī)制缺乏

盡管現(xiàn)階段，在小學(xué)中不允許安排入學(xué)考試，但是由于優(yōu)質(zhì)教育資源的缺少，這就使得一些高質(zhì)量公辦的小學(xué)，在為了獲得更好的生源的情況下進(jìn)行入學(xué)考試，并按照考試成績(jī)分班。在這樣的入學(xué)的壓力下，幼兒園不得不配合小學(xué)的要求，提高幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在幼兒園教學(xué)中以提高幼兒成績(jī)?yōu)橹鳌?/p>

二、解決幼兒教育傾向“小學(xué)化”的策略

1注重家園共建

家園共建就是要求家庭和學(xué)校針對(duì)幼兒的教育，要樹立起正確的教育觀和教育立場(chǎng)，充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，合力開展科學(xué)合理的教育活動(dòng)。實(shí)際上幼兒園與家庭的合作效果，決定了幼兒教育的水平的高低，由此，幼兒園要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的密切合作，幼兒園要實(shí)時(shí)地開開展一些家庭教育活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入園區(qū)與幼兒一同學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式，使得家長(zhǎng)了解幼兒的實(shí)際情況。讓幼兒教育在家長(zhǎng)、幼兒園的合力下，變得越來(lái)越好。

2幼兒園要充分發(fā)揮示范、輻射和導(dǎo)向的作用

幼兒園是開展學(xué)前教育的平臺(tái)，幼兒園中教師、教職工等對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用，因此幼兒園就需要在平時(shí)的教學(xué)中，注重潛移默化影響幼兒的發(fā)展，在教學(xué)中重視游戲和生活的關(guān)聯(lián)，在幼兒教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤胗螒蚝椭黝}活動(dòng)，使得幼兒得到更大的成長(zhǎng)。同時(shí)，幼兒園還要注重幼小銜接規(guī)律的研究，注重幼兒學(xué)習(xí)的適當(dāng)性、科學(xué)性，消除幼兒教育小學(xué)傾向，幼兒教育不應(yīng)該被小學(xué)教育綁架，應(yīng)當(dāng)是結(jié)合幼兒自身發(fā)展的特殊性，按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采取適合幼兒發(fā)展的教學(xué)方式。其實(shí)，幼兒園最主要的任務(wù)不是教導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，而是以組織學(xué)生用游戲?yàn)榛据d體，勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合，關(guān)注關(guān)心每一個(gè)孩子的不同成長(zhǎng)，要知道就是因?yàn)槊總€(gè)人都是有個(gè)別差異性的，才能促進(jìn)每個(gè)幼兒在保持獨(dú)特性的情況下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。幼兒園在幼兒教育中首先就要充分發(fā)揮示范、輻射和導(dǎo)向的作用。

3政府應(yīng)當(dāng)加大治理學(xué)前教育小學(xué)化的力度

學(xué)前教育是一項(xiàng)社會(huì)功利性學(xué)習(xí)的教育，其發(fā)展需要政府的投入和管理。但是在長(zhǎng)期的政府在實(shí)踐教育發(fā)展中到管理中，直接導(dǎo)致了幼兒園錯(cuò)誤的辦學(xué)傾向，這就使得“小學(xué)化”的現(xiàn)象越來(lái)越明顯，由此無(wú)論是公辦幼兒園還是私立幼兒園都在大力開展“小學(xué)化”，以提高幼兒園的生源。因此，作為教育政府部分，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于幼兒園教學(xué)開展的問(wèn)題，將幼兒園的治理問(wèn)題小學(xué)治理相結(jié)合，大力發(fā)展優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園，實(shí)施優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。具體而言，就是教育主管部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況制定細(xì)則出臺(tái)有關(guān)幼兒園教育小學(xué)的文件，對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容形式方法，作息時(shí)間和把握等方面進(jìn)行具體的要求。對(duì)于違規(guī)的幼兒園要采取嚴(yán)厲的政策，保證幼兒園在游戲活動(dòng)的時(shí)間堅(jiān)決禁止幼兒強(qiáng)迫幼兒參加興趣班。

結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒園中小學(xué)化的現(xiàn)象嚴(yán)重，其主要的原因家長(zhǎng)觀念以及幼兒園教育初心的變動(dòng)，在教育發(fā)展中逐步忘記了幼兒教育的本質(zhì)，因此幼兒園在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意每個(gè)年齡階段都有其應(yīng)當(dāng)有的獨(dú)立的成長(zhǎng)階段和成長(zhǎng)目標(biāo)，教師要正確的認(rèn)識(shí)到幼兒教育的目標(biāo)，發(fā)揮好幼兒園的引導(dǎo)、示范和導(dǎo)向工作，注重家園建設(shè)，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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