新課改下推動(dòng)高中籃球選項(xiàng)教學(xué)發(fā)展的策略探析

溫帝豪

1 高中籃球選項(xiàng)課教學(xué)存在的不足

1.1 教學(xué)方法單一，沒有有效激發(fā)學(xué)生興趣

在選項(xiàng)籃球課堂上，體育教師仍然傳統(tǒng)籃球課程的教學(xué)模式，先講解基礎(chǔ)知識，然后進(jìn)行課堂的示范，最終再讓學(xué)生開展投籃訓(xùn)練或者自由開展籃球活動(dòng)。在這種僵化的教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)地接受講解和指導(dǎo)，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，甚至有些學(xué)生表示喜歡打籃球但是不喜歡籃球課，學(xué)生反感教師直接進(jìn)行干預(yù)和講解理論知識，導(dǎo)致籃球教學(xué)成效偏低。同時(shí)，在高中籃球課上，體育教師著重于傳授籃球技巧、講解比賽規(guī)則等，這些活動(dòng)注重對個(gè)人籃球技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。但籃球是一門需要集體協(xié)作開展的活動(dòng)，集體教學(xué)的缺失，不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的養(yǎng)成和集體協(xié)作能力的培養(yǎng)。

1.2 沒有關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異

籃球選項(xiàng)課程的開展，一定程度上遵循了因材施教的教育原則。但在實(shí)際教學(xué)過程中，體育教師卻沒有很好的發(fā)揮選項(xiàng)課的優(yōu)勢，仍然采取大課制教學(xué)。但學(xué)生選擇參加籃球課程的因素多種多樣，有部分學(xué)生是因?yàn)檎嬲矚g籃球且擁有一定的籃球特長，但是更多的學(xué)生可能自身籃球?qū)I(yè)基礎(chǔ)并不扎實(shí)，甚至在過去完全沒有開展過籃球系統(tǒng)訓(xùn)練和參加籃球比賽，只是單純因?yàn)橄矚g某個(gè)籃球明星或者單純對這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)感興趣而參加籃球選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)，也有少數(shù)學(xué)生是因?yàn)闆]有選上自己喜歡的其他體育課程而被迫選擇籃球選項(xiàng)課。體育教師在開展教學(xué)時(shí)沒有充分考慮個(gè)體之間的差異，會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生難以及時(shí)接受和消化籃球知識，更無法與其他籃球基礎(chǔ)好的學(xué)生開展籃球活動(dòng)。

1.3 評價(jià)方式難以體現(xiàn)人才培養(yǎng)要求

教學(xué)評價(jià)是教師檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要方式，也是優(yōu)化教學(xué)模式的重要途徑。籃球選項(xiàng)課在教學(xué)評價(jià)最重要環(huán)節(jié)上卻采取了與傳統(tǒng)課程教學(xué)相同的模式，主要是通過期末考試來考察學(xué)生一學(xué)期以來籃球?qū)W習(xí)的成果。這種評價(jià)模式具有一定的局限性，一來不能及時(shí)引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)，二來會(huì)使得某些成績差的學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)喪失興趣。

2 推動(dòng)高中籃球選項(xiàng)課教學(xué)發(fā)展的策略

2.1 豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

在高中籃球選項(xiàng)課中，教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生在訓(xùn)練中感受到籃球運(yùn)動(dòng)的魅力。小組合作、自主探究式、實(shí)踐教學(xué)等，都是體育運(yùn)動(dòng)比較常用的教學(xué)方法。在籃球訓(xùn)練過程中，教師可以融入學(xué)生感興趣的教學(xué)方式進(jìn)行籃球訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中愛上籃球運(yùn)動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意避免灌輸式教學(xué)的出現(xiàn)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)的有效性。

2.2 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，體現(xiàn)選項(xiàng)課優(yōu)勢

教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，體現(xiàn)教學(xué)的針對性，因此必須要遵循科學(xué)分層教學(xué)的原則。教師可以先對學(xué)生進(jìn)行一次體能測試，了解學(xué)生的整體體育基礎(chǔ)，再有針對性地對學(xué)生進(jìn)行籃球測驗(yàn)?；@球的形式要具有階梯性，不能一上來就要求學(xué)生組隊(duì)打球，而是要遵循從基礎(chǔ)到提升再到有難度的規(guī)律。此外，教師要對學(xué)生開展問卷調(diào)查，詢問學(xué)生對籃球的興趣、過去是否有接觸過籃球?qū)W習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自評。根據(jù)學(xué)生的調(diào)查和測驗(yàn)結(jié)果，教師再將學(xué)生分成低、中、高三個(gè)層次。

體育教師要明白根據(jù)學(xué)生的不同層次開展針對性教學(xué)，并不是區(qū)別對待學(xué)生。對待低層次的學(xué)生，體育教師主要是要激發(fā)他們對籃球的興趣，教師可以采取游戲教學(xué)法，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，并可以給學(xué)生講姚明等NBA運(yùn)動(dòng)員的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在這個(gè)基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的投籃、運(yùn)球等基本的乒乓球技能。其次，對待中層次學(xué)生，主要可以通過分組教學(xué)，通過競爭比賽的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高自己的籃球水平。最后，高層次學(xué)生的基礎(chǔ)大多處在一個(gè)較高的水平，教師可以鼓勵(lì)這部分學(xué)生去參加一些校級、市級的比賽，也可以開展花樣籃球教學(xué)，幫助這部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)突破。

2.3 優(yōu)化評價(jià)方式

籃球訓(xùn)練教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式，增加過程性評價(jià)，使學(xué)生在教師的評價(jià)中能夠有所收獲，能力與素質(zhì)得到全面提高。在教學(xué)評價(jià)中，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程、訓(xùn)練過程展現(xiàn)出來的能力素質(zhì)、參與訓(xùn)練態(tài)度、訓(xùn)練結(jié)果等作為評價(jià)主要內(nèi)容，基于此對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，使學(xué)生了解自己在實(shí)際訓(xùn)練中存在的問題與不足，并將此作為提高籃球水平的依據(jù)。通過多方位、全面的評價(jià)，讓學(xué)生對自己有客觀的認(rèn)識，使學(xué)生意識到自我成長的重要性。

3 結(jié)語

在新課改背景下，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)與體育素養(yǎng)，尊重高中生的興趣愛好，學(xué)生可以在自己興趣愛好與特長的基礎(chǔ)上自由選擇體育課程開展學(xué)習(xí)。開設(shè)籃球選項(xiàng)課，打破了傳統(tǒng)體育課堂單一、籠統(tǒng)的課程模式，使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的情況最大程度地實(shí)現(xiàn)自我選擇。但在實(shí)踐中，依然存在教學(xué)方法單一、沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異和評價(jià)以結(jié)果為導(dǎo)向的問題。為了更好地推動(dòng)高中籃球選項(xiàng)課程的發(fā)展，應(yīng)該豐富教學(xué)形式、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方式。

（作者單位：廣東省河源市河源高級中學(xué)）