巧用課堂教學(xué)評價，提升高中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量

陳洋修

摘? 要：在我國教育發(fā)展的過程中，越來越多的教學(xué)方法和教學(xué)理念被運用到教學(xué)當(dāng)中，而教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的一個重點，在教學(xué)理念向前發(fā)展的同時，教師也需要對具體的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的評價，了解當(dāng)前焦旭的問題，從而針對性提升課堂焦旭效率和質(zhì)量。本文主要就如何在高中思想政治課堂中運用教學(xué)評價提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價;高中思想政治;教學(xué)質(zhì)量

思想政治是高中教育中的一個重要內(nèi)容，無論是從知識上還是思想上都對學(xué)生起到重要促進(jìn)作用。在教育改革的過程中，教師也在積極尋找提升教學(xué)質(zhì)量的方法，這需要在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上采取措施，針對性提升高中思想政治教學(xué)質(zhì)量。而課堂教學(xué)評價是一種有效總結(jié)課堂教學(xué)情況的方式，根據(jù)評價的結(jié)果，教師可以了解到課堂教學(xué)中存在的問題，并在之后的教學(xué)中積極改進(jìn)，高中思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量也會得到有效提升。

一、高中思想政治課堂上的多元主體評價

在高中思想政治課堂中進(jìn)行教學(xué)評價是為了更好地找出教學(xué)中存在的問題，而一個人的評價往往會帶上比較明顯的個人感情色彩，所以評價不夠客觀，難以真正地找到教學(xué)中的優(yōu)點和缺點，也就難以有效地促進(jìn)高中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。所以在高中課堂教學(xué)評價中，教師應(yīng)該組織多元主體進(jìn)行評價，這樣可以從不同的角度去評價課堂教學(xué)，在綜合了不同主題的評價結(jié)果之后，教師可以更加全面地了解高中思想政治課堂教學(xué)的具體情況，并可以更好地改進(jìn)其中存在的問題。在具體的教學(xué)實踐中，主要的教學(xué)評價主體是教師和學(xué)生，其中教師需要對自己的教學(xué)內(nèi)容、方法、具體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)反思，也需要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行拼接愛;而學(xué)生也需要反思自己在課堂上的表現(xiàn)，同時為教師指出教學(xué)不到位的問題。教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)的直接參與者，他們的互相評價可以更好地找出課堂教學(xué)中存在的問題，可以有效地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的大部分問題，讓教師和學(xué)生在互相評價中不斷進(jìn)步，完善高中思想政治課堂教學(xué)。除了教師和學(xué)生之外，其他的教師以及學(xué)生家長都可以成為課堂教學(xué)評價的主體，教師可以通過公開課的方式請聽課教師就課堂教學(xué)進(jìn)行評價，也可以在家長開放日的時候，邀請家長走進(jìn)課堂，并且在課堂教學(xué)之后對教學(xué)情況進(jìn)行評價。聽課教師和家長則是可以作為旁觀者發(fā)現(xiàn)一些被教師和學(xué)生忽視的問題，并且引起教師的重視，在之后的教學(xué)中采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，當(dāng)一個個影響課堂教學(xué)質(zhì)量的問題得到解決之后，高中思想政治教學(xué)質(zhì)量也會得到明顯的提升。

二、全面評價課堂教學(xué)的方方面面

在高中思想政治教學(xué)中，任何一個小的細(xì)節(jié)都可能影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，所以在通過課堂教學(xué)評價促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的過程中，課堂教學(xué)評價的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋課堂教學(xué)的方方面面，如此才能更加有效地找到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。在課堂教學(xué)評價的過程中，往往會關(guān)注教學(xué)中的一個部分，而會忽視一些重要方面，而正是這些被忽視的內(nèi)容，可能會對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，在沒有改進(jìn)這些問題的情況下，教師采取的針對性策略也就很難達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。所以在高中思想政治課堂教學(xué)評價中，評價內(nèi)容應(yīng)該包括了教學(xué)相關(guān)的方方面。結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況，具體的評價內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)容：首先，教師的教學(xué)表現(xiàn)，其中包括教師在課堂進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備，課堂中的表現(xiàn)以及教師的教學(xué)語言等不同的，課前教學(xué)準(zhǔn)備包括教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，制作的教學(xué)課件，設(shè)計的教學(xué)方法等，課堂教學(xué)中的表現(xiàn)包括對于課堂教學(xué)時間的安排，還是教學(xué)計劃的實施情況，教學(xué)語言則是教師在課堂上的語言習(xí)慣，包括使用的語言內(nèi)容以及具體的語氣等。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，高中課堂教學(xué)質(zhì)量是由學(xué)生的學(xué)習(xí)情況決定的，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度以及領(lǐng)悟性都會影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。最后，教師硬件條件，其中包括教室的硬件環(huán)境和各項教學(xué)設(shè)施等。在對高中思想政治課堂教學(xué)進(jìn)行評價的時候，需要充分考慮到這三個方面的內(nèi)容。

三、根據(jù)評價結(jié)果改進(jìn)教學(xué)策略

要想通過教學(xué)評價提升高中思想政治教學(xué)質(zhì)量，需要教師在評價的基礎(chǔ)上改進(jìn)課堂教學(xué)的策略，改進(jìn)評價中找出的課堂教學(xué)問題，在解決了相應(yīng)的問題之后，課堂教學(xué)的效率才能得到有效的提升。課堂教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)問題，而教學(xué)評價也是找出問題的過程，如果沒有之后的教學(xué)改進(jìn)，那么教學(xué)評價也就很難發(fā)揮作用，高中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量也會停滯不前。所以在對教學(xué)評價之后，高中思想政治教師在教學(xué)的過程中需要關(guān)注評價中發(fā)現(xiàn)的問題，并且調(diào)整具體的教學(xué)策略，解決發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如在一次課堂教學(xué)之后，在學(xué)生教學(xué)評價的過程中，有一些學(xué)生在評價中寫道：“教學(xué)的內(nèi)容過于深奧，并不能完全理解，特別是在帶入現(xiàn)實案例的時候，完全不能將理論與實踐對應(yīng)起來?！苯處熞舱J(rèn)識到自己在平常的教學(xué)中，運用的教學(xué)語言比較專業(yè)化，也讓喝多的餓學(xué)生感覺到深奧，所以我在之后的備課中，會將一些原本專業(yè)深奧的概念進(jìn)行簡化，并且用通俗的語言進(jìn)行翻譯，并且會搜集一些相關(guān)的案例。在教師的這些準(zhǔn)備下，教師在課堂上的語言也更加地貼合學(xué)生的生活，讓學(xué)生可以講一些專業(yè)概念與實際案例結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了明顯的提升，課堂教學(xué)質(zhì)量也有所提高。

綜上，在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師在做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該對當(dāng)前的教學(xué)情況進(jìn)行評，讓教學(xué)評價成為推動高中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量的重要動力。在具體教學(xué)中，應(yīng)該組織高中思想政治課堂上的多元主體評價，全面評價課堂教學(xué)的方方面面，根據(jù)評價結(jié)果改進(jìn)教學(xué)策略，在教學(xué)評價中提升高中思想政治教學(xué)質(zhì)量。

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