初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合

張保證

摘? 要：閱讀是對信息進行收集和整合的重要過程，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)發(fā)展具有非常深入的影響。在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師可以通過閱讀拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生通過寫作來表達自己的想法，這非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也凸顯出讀寫結(jié)合教學(xué)模式對提高語文教學(xué)效果的重要意義。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);有效結(jié)合

初中語文是非常重要的學(xué)習(xí)科目，而在語文課堂中閱讀與寫作是兩大重要的板塊，閱讀與寫作之間也存在不可分割的密切聯(lián)系，如果語文教師能夠?qū)㈤喿x教學(xué)與寫作教學(xué)融合到一起，就能對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到推動作用。閱讀可以幫助學(xué)生感受文字的魅力，強化學(xué)生的情感體驗;寫作則是學(xué)生語言表達能力的重要體現(xiàn)，強化學(xué)生的語言應(yīng)用能力，就能幫助學(xué)生獲得語文水平的全面提升，能夠使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

一、初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)實意義

要想從根源上提高學(xué)生的語文寫作能力，就需要潛移默化地增加初中學(xué)生的日常閱讀量，幫助學(xué)生在閱讀過程中積累大量的詞匯，并將閱讀內(nèi)容與教材有機融合在一起，幫助學(xué)生能夠確立閱讀學(xué)習(xí)的主旨，培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的基本能力，通過這種方式有效提高學(xué)生的寫作能力，也潛移默化地幫助學(xué)生獲得理解能力和閱讀能力的提升。在社會不斷進步和發(fā)展的過程中，加強社會精神文明建設(shè)已成為人類文明社會發(fā)展和進步的重要內(nèi)容。語文教學(xué)可以有效提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，語文教師在提高學(xué)生文化素質(zhì)水平的過程中，也促進了對整體國民素質(zhì)的培養(yǎng)。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式能夠深化學(xué)生的思維理解能力，有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)形式，激發(fā)閱讀寫作學(xué)習(xí)興趣

在新課改的教學(xué)背景下，傳統(tǒng)的閱讀寫作教學(xué)暴露出很多問題，而這些問題，大部分是由于閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分離所造成的，二者之間沒有形成相互促進的關(guān)系，沒有在語文教學(xué)過程中形成咬合力。初中語文教師要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)來進行課堂教學(xué)的優(yōu)化，為閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)提供更多融合機會，對某一篇文章進行多層次與多角度的閱讀分析，指導(dǎo)學(xué)生寫出閱讀后的讀后感，這樣可以有效強化閱讀與寫作的聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)八年級課文《藤野先生》時，教師要為學(xué)生提供獨立思考和分析的時間，有效強化學(xué)生對課文的感悟，并且指導(dǎo)學(xué)生利用簡短的語言來表達對文章的理解和看法，感受作者所傳遞出來的情感，鼓勵學(xué)生提出自己的想法。教師要根據(jù)學(xué)生思想情感的表達進行分析，并指導(dǎo)他們?nèi)绾尉喿约旱恼Z言，幫助學(xué)生提升語言的組織表達能力。教師要鼓勵學(xué)生積極搜索與文章相關(guān)的內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在濃厚的興趣導(dǎo)向下使學(xué)生具備充足的閱讀寫作動力，深刻感受到閱讀與寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在展開閱讀訓(xùn)練的過程中要始終聯(lián)系課本內(nèi)容，要在課本學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架下指導(dǎo)學(xué)生進行寫作，幫助學(xué)生了解作者對事物和人物的刻畫技巧，幫助他們形成新的思維探索，為創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章奠定基礎(chǔ)。

（二）通過豐富地閱讀，不斷增加學(xué)生的寫作積累

很多初中生還沒有良好的自主閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的閱讀經(jīng)驗和閱讀技巧都非常匱乏，沒有足夠的閱讀知識積累與儲備，對閱讀素材的選擇缺乏側(cè)重點，非常容易出現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中教師要對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累豐富的閱讀素材，幫助學(xué)生在閱讀過程中了解文章的寫作技巧和寫作手法，進而提高學(xué)生寫作技巧。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一課時，教師要全面培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，通過精細化的閱讀幫助學(xué)生感受到文章的語言風(fēng)格，要探索作者是通過怎樣的語言組織來描繪父子深情的，進一步提升學(xué)生對語言文字結(jié)構(gòu)的把握，對學(xué)生的精神導(dǎo)向和道德發(fā)展進行指導(dǎo)。教師要以此為主題，指導(dǎo)學(xué)生寫下自己日常生活中與父親之間的故事，深化學(xué)生對父愛的理解，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。通過豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x中掌握的技巧融入到寫作當(dāng)中，學(xué)生全面掌握文章的主旨，使閱讀與寫作有機結(jié)合，在相互促進的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合能力。

（三）靈活展開閱讀教學(xué)，提升學(xué)生寫作技術(shù)水平

如果在語文寫作過程中能夠掌握豐富的寫作技巧，就可以進一步提升作文的精彩程度，使整個文本的創(chuàng)作更具表現(xiàn)力，為讀者帶來豐富的情感體驗。初中語文教材中的課文都是經(jīng)過千挑萬選的精品文章，這些文章具有極強的可讀性與豐富的內(nèi)涵性，尤其是在修辭手法和文章結(jié)構(gòu)方面往往具有獨到之處，能夠幫助學(xué)生了解很多的寫作技巧。語文教師在課堂閱讀教學(xué)過程中，可以為學(xué)生指導(dǎo)并分析這些優(yōu)秀的創(chuàng)作技巧，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對這些技巧的應(yīng)用能力，逐漸內(nèi)化成學(xué)生自己的創(chuàng)作本領(lǐng)。教師可以從仿寫入手，幫助學(xué)生有目的性地應(yīng)用一些寫作技巧，有效鍛煉學(xué)生寫作技巧的應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊課文《社戲》的過程中，教師就可以以課文閱讀為寫作教學(xué)切入點，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章中作者的創(chuàng)作技巧和修辭手法，以此為基礎(chǔ)描寫自己的童年趣事，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的寫作技巧運用到自己的文本創(chuàng)作中，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)已經(jīng)成為一個有機整體，只有二者融合到一起才能夠充分提升語文課程的教學(xué)效果，使學(xué)生全面獲得文學(xué)修養(yǎng)的提升。

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