地理核心素養(yǎng)培育下高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究

鄭成章

摘? 要：在高中地理教學(xué)中，為了能夠提高教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師可以有效利用單元作業(yè)，通過(guò)對(duì)作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的同時(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。本文基于地理核心素養(yǎng)視角，對(duì)高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行了分析，同時(shí)指出了單元作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的要點(diǎn)，希望能為高中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)的效果提升提供一定的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;單元作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著高中教育教學(xué)模式的改革與發(fā)展，對(duì)地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。以地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，高中地理教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，需要合理分配各種各樣的教學(xué)資源，從而建立高效率、高效果的課外作業(yè)運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的全面提升，從而改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生地理成績(jī)能更上一個(gè)臺(tái)階。

一、關(guān)注鄉(xiāng)土特征，合理配置各種資源

在高中地理教學(xué)中，教師要將鄉(xiāng)土文化的特點(diǎn)最大程度的發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)將不同區(qū)域的地理現(xiàn)象和事物有效利用起來(lái)，為學(xué)生提供更加形象、直觀的真實(shí)資料，從而使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)獲得更深刻的感受和體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)原有的地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)模式，教師要進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化，通過(guò)有機(jī)結(jié)合理論和實(shí)踐，深入挖掘更加豐富、有利用價(jià)值的鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源，讓學(xué)生真切體會(huì)到地理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，以及發(fā)揮的重要作用。

例如，在學(xué)習(xí)《區(qū)域工業(yè)化和城市化》時(shí)，這部分的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是珠江三角洲地區(qū)。教師設(shè)計(jì)單元作業(yè)過(guò)程中，可以要求學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)調(diào)查、親身實(shí)踐等方式，搜集各方面地理信息，了解自身所處城市的相關(guān)城市化數(shù)據(jù)信息。之后要求學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)師的角色進(jìn)行扮演，認(rèn)真分析自己所處城市的發(fā)展情況，從而進(jìn)一步了解工業(yè)發(fā)展對(duì)城市化建設(shè)帶來(lái)的影響，同時(shí)分析城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨什么難題，怎樣進(jìn)行有效的處理和解決。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的單元作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對(duì)城市化建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行了全面的了解，同時(shí)在問(wèn)題的解決上提出了自己的意見(jiàn)和建議，不僅能將學(xué)生完成作業(yè)的積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)，還能培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

二、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇真實(shí)情境編制作業(yè)

在地理單元作業(yè)的設(shè)計(jì)中，可以圍繞某個(gè)區(qū)域或者某個(gè)自然環(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究，在研究的過(guò)程中，并不是單純研究某個(gè)地區(qū)或問(wèn)題，而是利用不斷的研究，幫助學(xué)生摸索并掌握正確的研究方法，從而逐漸形成人地協(xié)調(diào)觀，在對(duì)區(qū)域進(jìn)行研究過(guò)程中，使用的基本方法如下圖所示。

按照區(qū)域研究所使用的基本方法，教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)的過(guò)程中，可以通過(guò)提出相應(yīng)的問(wèn)題，構(gòu)建真實(shí)的情境，使學(xué)生融入情境中進(jìn)行問(wèn)題的解決。例如，在學(xué)習(xí)完“環(huán)境與發(fā)展”這一單元后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解云南綠色能源發(fā)展，借助這一真實(shí)的情境，這樣布置課后作業(yè)：“請(qǐng)對(duì)區(qū)域發(fā)展與能源之間存在的關(guān)系進(jìn)行分析，進(jìn)而深層次理解自然資源對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所產(chǎn)生的重要影響，請(qǐng)總結(jié)歸納人類(lèi)與自然和諧相處有哪些必要性和途徑。”通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活中存在的自然環(huán)境問(wèn)題，從人地關(guān)系角度入手，讓學(xué)生對(duì)人類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行了解的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到其對(duì)自然環(huán)境帶來(lái)的影響，并懂得人類(lèi)開(kāi)展的一切活動(dòng)都需要遵循自然規(guī)律，為學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的形成創(chuàng)造良好條件。

三、提高作業(yè)趣味性，激發(fā)學(xué)生課外作業(yè)參與度

在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中，要求培養(yǎng)學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，通過(guò)一系列地理單元作業(yè)，可以從學(xué)生思想層面入手，使其樹(shù)立保護(hù)自然、敬畏自然的發(fā)展觀念，同時(shí)形成正確的危機(jī)意識(shí)，并將保護(hù)環(huán)境的思想通過(guò)自身行為在生活中進(jìn)行充分體現(xiàn)，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一份力量。在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，教師要盡可能提高作業(yè)內(nèi)容的趣味性，通過(guò)富有吸引力的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課外作業(yè)的完成當(dāng)中，從而改善地理教學(xué)的效果和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“綠色食品知多少”時(shí)，教師可以立足于綠色食品的相關(guān)內(nèi)容，在作業(yè)設(shè)計(jì)中要求學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解周?chē)爽F(xiàn)實(shí)生活中對(duì)食用的食品健康程度。利用課余時(shí)間，學(xué)生可以對(duì)身邊人所食用的綠色食品以及食用的具體情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，并收集大家對(duì)綠色食品持有的態(tài)度和觀點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，從多個(gè)角度入手，預(yù)測(cè)綠色食品在未來(lái)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展趨勢(shì)。完成對(duì)相關(guān)信息的收集整理后，對(duì)于綠色食品，學(xué)生也能形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，在開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生之間彼此的幫助和配合，有助于高效地完成調(diào)查問(wèn)卷工作，讓課外作業(yè)表現(xiàn)出顯著的實(shí)踐性，同時(shí)具備交互性特點(diǎn)，學(xué)生也能意識(shí)到知識(shí)和生活的聯(lián)系。

綜合而言，在高中地理教學(xué)中，教師在對(duì)單元作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中涉及到的地理知識(shí)資源進(jìn)行深入挖掘，也需要留意發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，并在作業(yè)設(shè)計(jì)中有效添加進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成單元作業(yè)的主動(dòng)性和熱情，為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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