淺談小學(xué)低年級語文識字寫字教學(xué)的實(shí)踐研究

劉燕玉

摘? 要：識字寫字教學(xué)是小學(xué)語文課程中重要的組成部分，也是小學(xué)生了解漢字、掌握漢字的基本階段，成為我國小學(xué)語文課程教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅需要注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，還需要不斷地突破傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法和重點(diǎn)，針對性創(chuàng)新出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)模式，挖掘出低年級語文識字寫字的有效教學(xué)策略，以此提升學(xué)生的理解能力，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，才能充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文識字寫字的教學(xué)啟蒙，發(fā)揮出小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)課堂教學(xué)收到理想的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級語文;識字寫字;教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)語文教學(xué)工作的開展，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，也是小學(xué)生對識字能力培養(yǎng)和書寫習(xí)慣鍛煉的關(guān)鍵時(shí)期，為了有效地引導(dǎo)小學(xué)生正確掌握語文學(xué)習(xí)的理論和方法，打下堅(jiān)實(shí)的語文知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)該密切地關(guān)注小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的發(fā)展道路中，這一重要啟蒙性階段的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在教師以及家長的正確引導(dǎo)與培養(yǎng)下，形成細(xì)致耐心的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，并就遇到的學(xué)習(xí)問題能冷靜面對，以此及時(shí)解決自身的學(xué)習(xí)問題，促使學(xué)生獲得基礎(chǔ)的語言能力、寫字能力，進(jìn)一步為學(xué)生今后的語文閱讀和寫作學(xué)習(xí)鋪墊道路。

一、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，學(xué)生的年齡尚小，形象思維比較突顯，并具備較強(qiáng)的好奇心，對全新的事物有著學(xué)習(xí)的渴望。老師應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，挖掘出符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)趣味性的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，才是開展識字寫字教學(xué)的前提條件，讓學(xué)生融入到課堂中的識字寫字教學(xué)。因此，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動有趣的內(nèi)容，從漢字的結(jié)構(gòu)為教學(xué)的起始點(diǎn)，探究出漢字結(jié)構(gòu)本身的趣味性教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)設(shè)備的演示，才能實(shí)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)的藝術(shù)呈現(xiàn)，促使學(xué)生對漢字的識字和寫字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)一年級語文時(shí)，對金、木、水、火、土的漢字教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)演變，制作成相對應(yīng)的動畫，依據(jù)整個(gè)漢字的演變過程，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，將每一處的細(xì)致淋漓盡致體現(xiàn)出來，學(xué)生在欣賞的時(shí)候會形成較深的印象，有利于學(xué)生了解到漢字的演變過程，在識字教學(xué)中的理解更加全面，以此掌握到金、木、水、火、土漢字的拼音讀音，寫作結(jié)構(gòu)的劃分，書寫筆順的鞏固，以此感受到當(dāng)時(shí)人們創(chuàng)造漢字的偉大智慧，秉持著一顆積極主動學(xué)習(xí)的心態(tài)去探究漢字學(xué)習(xí)的真理，才是學(xué)生識字寫字學(xué)習(xí)的良好開端。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生識字效果

在小學(xué)語文教學(xué)中，直觀的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，有助于學(xué)生更加清晰理解整個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)和表達(dá)的含義，并就漢字的結(jié)構(gòu)、漢字的讀音、漢字的字義理解等，進(jìn)行全方位理解與掌握，才是課堂識字教學(xué)中重要的內(nèi)容。因此，老師應(yīng)當(dāng)做到漢字讀音準(zhǔn)確教學(xué)、字理解析準(zhǔn)確無誤、字形記憶簡單明了等教學(xué)要求，使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)到識字的方法，掌握到寫字的技巧。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文《場景歌》時(shí)，就可以利用生動性的聲像教學(xué)課件，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：老師將這一節(jié)課教學(xué)的漢字“灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊(duì)、銅、號”等制作成卡片，將漢字的結(jié)構(gòu)、漢字的讀音、漢字的字義理解呈現(xiàn)不同的卡片上，讓學(xué)生依據(jù)生動的教學(xué)課件演示，根據(jù)呈現(xiàn)出的漢字卡片，找出相對應(yīng)的拼音、字義、解析等內(nèi)容的卡片，既可以呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，又可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)，以此來提升學(xué)生的邏輯能力和語言理解水平，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的能力。

三、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)生的基本訓(xùn)練

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師持有的教學(xué)觀念過于固定，站在成人的角度去展開識字寫字教學(xué)，學(xué)生所遇到的一系列的識字寫字學(xué)習(xí)困難，在老師看來都是比較容易解決和處理的，忽視了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致學(xué)生對識字寫字學(xué)習(xí)失去了興趣，也就難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于小學(xué)語文老師雖然具備識字寫字教學(xué)的能力，掌握一定的識字寫字教學(xué)方法，可是在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)方法過于單一，教學(xué)內(nèi)容過于簡單化，學(xué)生識字寫字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)無法得到提升，也將嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，在整個(gè)小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的過程中，需要老師轉(zhuǎn)換教學(xué)的角色，依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的計(jì)劃，在小學(xué)階段中的識字寫字教學(xué)計(jì)劃開展中，突出教學(xué)的重點(diǎn)，注重學(xué)生識字寫字量的提升，掌握小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力范圍的訓(xùn)練內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生掌握牢固學(xué)習(xí)的方法，使老師分清教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生理清學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的突破內(nèi)容，不斷提升學(xué)生識字寫字的學(xué)習(xí)水平[2]。

總之，在小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革，并就學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特征進(jìn)行掌握，制定豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在老師的教學(xué)引導(dǎo)下，充分感受到語文知識學(xué)習(xí)的樂趣。并且，老師還應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的需求和渴望，從培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力為起發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分成不同的教學(xué)方式，既能凸顯出教學(xué)重點(diǎn)，又能吸引學(xué)生的注意力，才得以實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改進(jìn)，并在不斷探究學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生逐步掌握漢字結(jié)構(gòu)和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的識字能力和寫字能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜彥銘. 淺談低學(xué)段小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 中華少年.科學(xué)家， 2017.

[2]王麗娟. 淺談低學(xué)段小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 課程教育研究， 2019（43）：70.