培養(yǎng)小學(xué)生“閱讀齊分享，口才我最棒”的方法研究

鄧秋蓮

摘? 要：在我們語文平常的教學(xué)中，閱讀分享也是一個(gè)難點(diǎn)。由于小學(xué)生缺乏足夠的訓(xùn)練，常常出現(xiàn)“心中千言萬語，不知從何說起”的情況，針對此情況，教師在教學(xué)中要充分利用課前幾分鐘的時(shí)間，進(jìn)行閱讀分享說話練習(xí)。創(chuàng)設(shè)好交流平臺，讓小學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)各種表達(dá)能力，使其語文素養(yǎng)得以提高，能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀分享;教學(xué)方法

我們的小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：“在語文教學(xué)，說話練習(xí)要貫通到各個(gè)環(huán)節(jié)中”，“并且要求練習(xí)方式是多樣化的”。因此，我們應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)，要充分地把說話練習(xí)與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，促使他們不斷地提高閱讀分享的表達(dá)水平。在語文教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，每天運(yùn)用課前的五分鐘進(jìn)行閱讀分享，使小學(xué)生的語言表達(dá)能力在實(shí)踐中得到培養(yǎng)，他們的語文素養(yǎng)也得到明顯提高。

其實(shí)，閱讀分享是一種不以教育為顯著目標(biāo)，卻能夠?qū)πW(xué)生的發(fā)展帶來長期深遠(yuǎn)影響的理想教育手段。學(xué)生在閱讀分享過程中，有話可說沒有壓力，在分享過程中，他們不知不覺地學(xué)會了閱讀分享，喜歡上了各種閱讀。通過分享閱讀，他們的各種能力都得到發(fā)展。閱讀分享對于小學(xué)生來說的確好處多多，那怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀分享就成為語文老師亟需解決的一個(gè)困難，以下幾點(diǎn)是我近年來的一些觀點(diǎn)。我們不妨研討一番。

一、引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)、善于傾聽

眾所周知小學(xué)生具有好動，愛表現(xiàn)的特點(diǎn)。因此，有的時(shí)候，我們的學(xué)生喜歡自己去上臺表現(xiàn)，而沒有耐心去聽別人分享，因而課堂上常常出現(xiàn)這樣的情況，臺上的同學(xué)在閱讀分享時(shí)，臺下的同學(xué)卻在干別的事情，因?yàn)樗麄冇X得自己沒事可做，認(rèn)為這好像與他無關(guān)一樣。這時(shí)老師就要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行引導(dǎo)。首先讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴他們“聽”也是目標(biāo)，我們在臺下認(rèn)真“聽”的過程中也能收獲很多，臺下的傾聽與臺上的閱讀分享同樣重要，分享是表達(dá)自己，讓別人明白;聽是尊重別人，弄懂別人的意思。分享要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言愛閱讀分享的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽別人分享的同學(xué)。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。

二、搭建方便學(xué)生展示的平臺，突顯學(xué)生閱讀分享的個(gè)性化

大多學(xué)生從小到大閱讀分享聽得多，在家聽爸媽分享故事，在學(xué)校又在聽老師、同學(xué)分享。他們渴望自己也能像大人一樣給他人閱讀分享。創(chuàng)建一個(gè)閱讀分享展示的平臺，讓學(xué)生有機(jī)會把自己看到的故事、有趣的內(nèi)容，分享給大家，就是最好的鼓勵。因此在課堂上，課前五分鐘的分享顯得尤為重要。長期的課前五分鐘訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)會了閱讀分享的方法，還激發(fā)閱讀分享的興趣、還學(xué)會了包容，這樣老師就可以布置任務(wù)，拓寬平臺，加大閱讀量，讓他們將更多的閱讀分享給更多的人。一池清水，只要拍擊，就會蕩起層層漣漪，學(xué)生的閱讀分享也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)開啟點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的跨越， 才能形成一個(gè)個(gè)新的臺階。當(dāng)然閱讀分享活動還可以更加豐富些，如：進(jìn)行晨讀交流會、閱讀分享比賽、經(jīng)典誦讀會、閱讀征文等，讓他們在閱讀分享展示中享受成功的歡悅，在分享中形成新的激勵，突顯他們閱讀分享的個(gè)性化。

三、做好“點(diǎn)燈人”，讓學(xué)生向往閱讀分享

眾所周知，孩子所讀的課內(nèi)外讀物如果沒有展示的舞臺做后盾，時(shí)間稍長就會淡化閱讀的興趣。因此，閱讀分享成了教師引導(dǎo)、激勵學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的有效手段。閱讀分享不僅豐富學(xué)生的書面語言、詞匯，還可以讓人變得聰慧，保持敏銳，可以錘煉口語表達(dá)能力。做為學(xué)生閱讀分享的“點(diǎn)燈人”，讓學(xué)生向往閱讀分享還可以從以下幾點(diǎn)入手。

首先，給每個(gè)小學(xué)生提供閱讀分享實(shí)踐的機(jī)會，實(shí)施閱讀分享全民化，讓每個(gè)學(xué)生愿意去參與，有機(jī)會參與。當(dāng)然閱讀分享過程要循序漸進(jìn)，起初要讓學(xué)生選擇：“容易記住、容易講解、容易傳誦”的閱讀資料去閱讀并抓住鍥機(jī)，每節(jié)課我都會利用課前五分鐘，給每個(gè)學(xué)生提供閱讀分享的經(jīng)歷，開始時(shí)學(xué)生分享的少、表達(dá)不夠完善、沒有做到表情達(dá)意，我也不急不躁不訓(xùn)斥，只要他們有勇氣來閱讀分享，我就及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們在閱讀分享的過程中，獲得成功和快樂。

其次，為學(xué)生提供閱讀分享的典型范例，剛開始學(xué)生可能不知道怎么去分享、表達(dá)。于是，我事先準(zhǔn)備好一些好材料，給孩子們分享的我的閱讀材料，我特別在聲音、語氣、語調(diào)方面特別重視引導(dǎo)。在分享《伊索寓言》中的“狼和七只小山羊”的寓言故事時(shí)，注意在聲音、語氣、語調(diào)方面展示，當(dāng)講到狼說的話時(shí)聲音用得特別粗糙;講到小山羊的話時(shí)，我用的聲音特別甜膩;講到羊媽媽說的話時(shí)我的聲音特別溫柔，需要帶上狼張牙舞爪的動作表情時(shí)，我及時(shí)用上。學(xué)生過后可以不自覺地模仿著教師的語言、動作、表情，學(xué)生成功的借鑒可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀分享的信心。慢慢地，大部分同學(xué)在分享時(shí)就能把恰當(dāng)?shù)谜Z言、語調(diào)和適當(dāng)?shù)谋砬椤幼飨嗳诤贤度氲介喿x分享中去了。

的確，學(xué)無止境，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，其實(shí)提高小學(xué)生閱讀分享能力的方法是多樣的。無論哪種方法，都應(yīng)該多給學(xué)生提供展示平臺和鍛煉機(jī)會，老師應(yīng)把握契機(jī)，促使他們表達(dá)的欲望得以激發(fā)，并循序漸進(jìn)地進(jìn)行演練，學(xué)生的各種表達(dá)能力就一定會得到提升，他們的語文素養(yǎng)也會大大提升。

【本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題““閱讀齊分享，口才我最棒”的策略研究”成果（課題編號：GDXKT25053）】

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