新高考背景下普通高中語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)致困原因探究

張曉艷 張清澤

摘 要：新時(shí)代高考應(yīng)考機(jī)制的實(shí)行完善了高中生的教學(xué)體系，但在也為高中生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)造成了一定程度的壓力。語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的多元性以及高考的緊迫感使得部分高中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生畏學(xué)心理，導(dǎo)致了語(yǔ)文學(xué)困生的出現(xiàn)。本文針對(duì)新高考背景下普通高中語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)致困原因開展探究，希望能夠幫助老師有效地提升高中生的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新高考背景;普通高中語(yǔ)文;學(xué)困生;學(xué)習(xí)致困;原因探究

學(xué)困生其實(shí)指的是智力水平正常，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)倦怠、畏學(xué)、厭學(xué)心理，并且學(xué)習(xí)成績(jī)差，甚至放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)困生的出現(xiàn)不僅不利于學(xué)生的自身全面發(fā)展，也不利于老師教學(xué)質(zhì)量的提升。分析探究學(xué)困生學(xué)習(xí)致困的原因，可以幫助高中語(yǔ)文老師開展針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)工作，改善學(xué)困生的消極學(xué)習(xí)心態(tài)，更好地實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的發(fā)展。

一、新高考背景下普通高中語(yǔ)文教學(xué)形式的單一

在新時(shí)代的高考機(jī)制背景下，普通高中語(yǔ)文教學(xué)形式的單一是導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的重要原因之一。伴隨著我國(guó)高考機(jī)制的發(fā)展落實(shí)，高中語(yǔ)文的傳統(tǒng)學(xué)科教育模式和方法已經(jīng)無(wú)法充分的滿足高中生的學(xué)習(xí)需求，如何解決語(yǔ)文學(xué)科的高中生學(xué)困問(wèn)題，是現(xiàn)今高中語(yǔ)文老師需要思考的教學(xué)重點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)中的普通高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)并不是特別理想，高中院校受高考機(jī)制的影響著重針對(duì)于課本教材和試卷內(nèi)容開展語(yǔ)文授課，在語(yǔ)文課堂上延伸的知識(shí)教授并不多，長(zhǎng)期的固版教學(xué)不僅達(dá)不到理想的教學(xué)效率，也消磨了高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，從而產(chǎn)生倦怠的學(xué)習(xí)心理成為語(yǔ)文學(xué)困生。

在高中生的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)試教育的開展使得高中生語(yǔ)文教學(xué)形式相當(dāng)單一，要想學(xué)困生重新開始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，在開展語(yǔ)文知識(shí)教授的同時(shí)，也要豐富語(yǔ)文課堂教授的方法。固板模式中的高中語(yǔ)文教授，教材與教學(xué)方式聯(lián)系密切，老師會(huì)單方面地針對(duì)教材開展知識(shí)點(diǎn)的講解，高中生在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)以聽(tīng)講為主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致在新高考背景下高中生學(xué)習(xí)致困現(xiàn)象的產(chǎn)生，極強(qiáng)的忽略了高中生在課堂上的學(xué)習(xí)主體性，導(dǎo)致了高中生學(xué)習(xí)興趣和積極性的消磨，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙。單方面的灌輸教授也構(gòu)成不了師生間的良好溝通，在很大程度上無(wú)法有效地在教學(xué)溝通中樹立高中生的學(xué)習(xí)自信，從而導(dǎo)致了高中生畏學(xué)、棄學(xué)的學(xué)困心理出現(xiàn)。

語(yǔ)文是高中生學(xué)科教育中必修的一門組成科目，在語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)中老師實(shí)施多元的教學(xué)方法，可以很好保障高中生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)以及學(xué)困心理的改善。為了避免在新高考背景下高中生學(xué)習(xí)致困現(xiàn)象的產(chǎn)生，高中生的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，需要以實(shí)際的教學(xué)需求和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，規(guī)劃相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。老師要了解好教學(xué)素材和重難點(diǎn)，并積極的延伸和拓展語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)層面?？梢酝ㄟ^(guò)云提問(wèn)、匯報(bào)交流以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新方式實(shí)施語(yǔ)文知識(shí)教授，創(chuàng)新教學(xué)方式的采取能夠最大程度的調(diào)動(dòng)高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生自身的主管學(xué)習(xí)能動(dòng)性，高效的減輕并改善高中生倦怠、厭學(xué)的學(xué)困心理。開展以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的高效語(yǔ)文教學(xué)，豐富的教學(xué)內(nèi)容和多元的知識(shí)教授，可以提升高中生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)參與度，直觀的增強(qiáng)高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)感知力，能夠在學(xué)生開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹立好自身的學(xué)習(xí)自信和良好心態(tài)，有效的避免了高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)困心理。

二、新高考背景下普通高中語(yǔ)文教學(xué)氛圍的枯燥

新高考背景下普通高中語(yǔ)文教學(xué)氛圍的枯燥，也造成著高中生產(chǎn)生學(xué)困現(xiàn)象。高中生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)是避免高中生學(xué)困的重要條件。高中生只有學(xué)習(xí)積極性提升才能自主地開展語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，減輕和改善高中生的倦怠學(xué)困心理。而學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)有賴于良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文學(xué)科教授，由于語(yǔ)文知識(shí)的多樣和應(yīng)考機(jī)制的雙重壓力下，教學(xué)氛圍往往十分壓抑，重壓下的部分高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付考試，根本無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起自身的學(xué)習(xí)積極性，很容易在枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生消極沉寂的學(xué)困心理。

為了避免在新高考背景下高中生學(xué)習(xí)致困現(xiàn)象的產(chǎn)生，在高中生的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，老師必須以高中生為教育主體，通過(guò)活躍課堂氣氛激發(fā)高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主觀能意識(shí)，促使高中生更好地理解和認(rèn)知學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。輕松的教學(xué)環(huán)境為高中生提升自身學(xué)習(xí)興趣打下了良好的氛圍基礎(chǔ)，有助于老師開展高效的教學(xué)引導(dǎo)，也減輕和改善了高中生的倦怠學(xué)困心理。老師圍繞學(xué)生主體開展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，能夠發(fā)揮出老師的積極輔助能效，可以可靠地推動(dòng)高中生文化自信以及文化素養(yǎng)提升。并且依照高中生的語(yǔ)文情感體驗(yàn)和課程教學(xué)繪畫進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的開展，不僅高度地活躍了高中語(yǔ)文教授的學(xué)習(xí)氛圍，也增進(jìn)著高中生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，幫助老師更好的達(dá)成語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的，避免厭學(xué)的學(xué)困心理產(chǎn)生。語(yǔ)文老師需要通過(guò)情景教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)模式的創(chuàng)意規(guī)劃，為高中生創(chuàng)建輕松愉快的語(yǔ)文教授環(huán)境，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中給予高中生更大的思維學(xué)習(xí)空間，幫助高中生在語(yǔ)文思維拓展中樹立積極正面的學(xué)習(xí)思想和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效地消減了高中生厭學(xué)、棄學(xué)的學(xué)困心理產(chǎn)生。

想要有效減輕和改善高中生的倦怠學(xué)困心理，老師還需要在教學(xué)開展中正確及時(shí)地指導(dǎo)高中生，大膽的發(fā)散自身思維并開展語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)，鼓勵(lì)高中生在積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)自主探索語(yǔ)文文化內(nèi)涵，更好的調(diào)動(dòng)高中生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，才能避免在新高考背景下高中生學(xué)習(xí)致困現(xiàn)象的產(chǎn)生。老師營(yíng)造這樣的教學(xué)氛圍不僅能夠在教學(xué)中與高中生實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)，也能通過(guò)加強(qiáng)高中生的語(yǔ)文體驗(yàn)樹立其自身的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)一步改善高中生畏學(xué)、倦怠的學(xué)困心理，達(dá)成高中生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的提升和培養(yǎng)。

三、新高考背景下普通高中語(yǔ)文教學(xué)觀念的老舊

老師語(yǔ)文教學(xué)觀念的老舊，能夠直接導(dǎo)致著新高考背景下的普通高中生產(chǎn)生學(xué)困心理。老舊教學(xué)觀念影響著老師的語(yǔ)文知識(shí)教授，使得老師語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展忽略了高中生的主體學(xué)習(xí)地位，也無(wú)法充分的為新時(shí)代的高中生群體所接受。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)沒(méi)有辦法充分的滿足高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，這也造成了高中生消極被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的學(xué)困心理。

教育領(lǐng)域的逐步創(chuàng)新與發(fā)展，要求著高中語(yǔ)文老師必須以學(xué)生為教學(xué)的根本，開展更有針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，在新高考背景下改善老舊的普通高中語(yǔ)文教學(xué)觀念。創(chuàng)新教學(xué)觀念避免了高中生學(xué)習(xí)致困現(xiàn)象的產(chǎn)生，想要做好觀念革新工作，需要語(yǔ)文老師在具備高水平的專業(yè)學(xué)科知識(shí)的前提下，繼續(xù)學(xué)習(xí)和深化優(yōu)秀先進(jìn)的教學(xué)思想，在教學(xué)活動(dòng)中充分重視高中生的學(xué)習(xí)地位，積極號(hào)召高中生參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，當(dāng)高中生增強(qiáng)了自身在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，就不會(huì)產(chǎn)生消極倦怠的學(xué)困心理。

革新傳統(tǒng)的語(yǔ)文教授理念并避免在新高考背景下高中生學(xué)習(xí)致困現(xiàn)象的產(chǎn)生，還需要老師對(duì)新高考背景下的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀充分的了解，并盡力地將優(yōu)質(zhì)教育資源規(guī)劃進(jìn)高中生的語(yǔ)文教學(xué)中，貫徹落實(shí)創(chuàng)新的教學(xué)思想。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)開展語(yǔ)文知識(shí)教授，有利于拓展和創(chuàng)新高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，也有利于針對(duì)性教學(xué)的有效開展，提升著高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合水平以及老師的教學(xué)能效。

采用創(chuàng)新的教學(xué)理念合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將高中生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)到最佳，在學(xué)習(xí)互動(dòng)中調(diào)動(dòng)起自身的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)自身綜合文化素養(yǎng)的發(fā)展。只有這樣，才能減輕和改善高中生的倦怠學(xué)困心理，使得高中語(yǔ)文教學(xué)的方式更為高中階段的學(xué)生群體所接受，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)有效地避免教學(xué)觀念老舊為高中生帶來(lái)學(xué)困影響。

四、新高考背景下普通高中語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)的不足

老師教學(xué)引導(dǎo)的不足，也能在一定程度上影響到高中生的學(xué)習(xí)心態(tài)，導(dǎo)致高中生產(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)困心理。語(yǔ)文老師教學(xué)引導(dǎo)力度的不足，意味著無(wú)法有效對(duì)高正生展開針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)，也由于高中生個(gè)人身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)水平的差異，廣泛籠統(tǒng)的語(yǔ)文教授不可能完全適用于每個(gè)高中生，不僅提升不了老師的教學(xué)質(zhì)量，老師教學(xué)引導(dǎo)的不足，導(dǎo)致了無(wú)法應(yīng)對(duì)每位學(xué)生開展合適的語(yǔ)文教學(xué)，使得部分高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑倦怠的心理，無(wú)法積極地開展語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了在新高考背景下高中生學(xué)習(xí)致困現(xiàn)象的產(chǎn)生。

因此在高中生的語(yǔ)文教學(xué)中，老師正面的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)也不能少。為了避免在新高考背景下高中生學(xué)習(xí)致困現(xiàn)象的產(chǎn)生，老師需要依照高中生實(shí)際的語(yǔ)文能力和身心發(fā)展特性來(lái)調(diào)整知識(shí)教授的難易度，教學(xué)引導(dǎo)的良好開展不僅能夠深化高中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的文化理解以及知識(shí)運(yùn)用，還能在學(xué)生自信心提升的同時(shí)增強(qiáng)高中生的語(yǔ)文自主探究能力，養(yǎng)成自覺(jué)開展語(yǔ)文知識(shí)技能學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，非常有利于高中生語(yǔ)文綜合基礎(chǔ)的夯實(shí)。老師開展積極的教學(xué)引導(dǎo)，可以在教學(xué)活動(dòng)中靈活的引導(dǎo)高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，有助于高中生提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，還能夠可靠的避免倦學(xué)、厭學(xué)的學(xué)困心理產(chǎn)生。

語(yǔ)文老師發(fā)揮出積極的教學(xué)引導(dǎo)作用，能夠有序地組織高中生學(xué)探究語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，還能可靠地避免高中生學(xué)習(xí)致困現(xiàn)象的產(chǎn)生，也能在語(yǔ)文教學(xué)中高效地幫助老師達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)的。語(yǔ)文老師通過(guò)強(qiáng)化語(yǔ)文活動(dòng)中的教學(xué)引導(dǎo)，能夠進(jìn)一步提升語(yǔ)文知識(shí)教授的有效性，可以幫助高中生更好的深化和吸收所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，穩(wěn)步的提升自身的語(yǔ)文綜合實(shí)力，以積極的學(xué)習(xí)自信心規(guī)避語(yǔ)文學(xué)困現(xiàn)象的發(fā)生。

結(jié)束語(yǔ)

綜合上述分析，想要在新高考背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)中有效地避免高中生出現(xiàn)學(xué)困心理，那么語(yǔ)文老師的積極教育引導(dǎo)是不可或缺的。相信通過(guò)對(duì)語(yǔ)文老師豐富教學(xué)模式和營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，并開展教學(xué)理念的創(chuàng)新與應(yīng)用，以及對(duì)高中生自主探究學(xué)習(xí)的針對(duì)性培養(yǎng)，能更夠更好地幫助高中生提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的積極體驗(yàn)，以此減輕和改善高中生的倦怠學(xué)困心理，提升高中生語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]王沛.新媒體視域下普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].江西教育，2020（15）：9-10.

[2]趙建豐.淺談高中學(xué)困生語(yǔ)文閱讀能力提升的策略[J].家長(zhǎng)，2020（03）：163+165.

[3]梅先超，陳俊顯，符建偉. 高中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理分析與優(yōu)化策略研究[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019：2.

[4]白發(fā)鵬.高中學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略探究[J].考試周刊，2019（70）：4.

[5]范霞. 高中學(xué)困生的心理特征及教育對(duì)策研究[A]. 中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).教育理論研究（第一輯）[C].2018：5.