淺談農(nóng)村高中語文古詩詞教學策略

林雄彬

摘 要：中國具有五千多年的歷史，中華文化博大精深，古典詩詞在歷史長河中散發(fā)著獨特魅力。隨著人們對文化追求的提高，對古詩詞的教育關注度也在提高，成為高中語文教學中的重要內(nèi)容。本文基于目前農(nóng)村高中語文古詩詞教學內(nèi)容的現(xiàn)狀出發(fā)，分析探討古詩詞教學策略，期望為農(nóng)村高中語文古詩詞教學提供支持，進而提升語文教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中語文;古詩詞;教學策略

古詩詞是我國在發(fā)展中沉淀下的文化瑰寶，凝聚著豐富的文化底蘊，通過簡介明了的話語傳遞出濃厚的情感，這種藝術境界值得驚嘆，也被廣泛流傳。但因教育方式的固定化等多方因素，使得農(nóng)村古詩詞的教學變得枯燥，影響學生學習的積極性，并且講授的相關內(nèi)容較為寬泛，缺少系統(tǒng)性與針對性。在目前這種授課情況下，本文對深入分析了農(nóng)村高中語文古詩詞的教學現(xiàn)況及存在問題，并提出了相應建議，期望提高學生對古詩詞的學習興趣，從而提升語文教學質(zhì)量。

一、農(nóng)村高中語文古詩詞教學現(xiàn)狀與問題

（一）注重考試內(nèi)容的灌輸，忽視學生鑒賞能力

由于高中語文中講授的古詩詞篇幅較長，需要學生對古詩詞進行背誦與理解，還需對古詩詞的創(chuàng)作背景、作者有深入了解，所以，古詩詞學習已經(jīng)成為很多學生的一道難關。在農(nóng)村語文古詩詞學習中，學生為了獲得更高的考試成績，只是借助單純的背誦或得分技巧，忽視了對古詩詞的深入學習研究，無法培養(yǎng)學以致用的能力。農(nóng)村高中學生只有具有一定的鑒賞能力，才能對古詩詞有更深入的分析并產(chǎn)生研究興趣，對于鑒賞能力較弱的同學，只期望采用捷徑方法獲得更高的成績，使得缺少了對古詩詞更深入的學習與積累。

（二）教學充滿功利主義思想，內(nèi)容較為枯燥

古詩詞是歷史長河中沉淀下的文化瑰寶，學生可以借助古詩詞更深入的了解古典文化，是目前中學生了解古典文化的重要手段。語文教學是為了提升學生文化內(nèi)涵，完善學生人格，為社會培育具有正確價值觀的人才。但隨著社會發(fā)展，授課教學會收到外界物質(zhì)的影響，面臨著較為功利主義思想的威脅，影響著農(nóng)村學生對古詩詞的理解，無法深入感知古詩詞的魅力，導致農(nóng)村高中學生認為古詩詞內(nèi)容較為枯燥，很容易斷章取義。

二、高中語文古詩詞教學彰顯的價值解讀

隨著高中語文新課程標準的使用，積極幫助學生通過加強詩文誦讀等方式提升學生的鑒賞和閱讀能力，更好的理解作品所要展現(xiàn)的意境，從而實現(xiàn)審美的提升和精神的陶冶。在高中語文教材中，古代詩詞占有重要的地位、占據(jù)了大量的篇幅，因此，對于古詩詞的學習能夠有效的提升古詩詞色地位，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，使得學生有更高的學術涵養(yǎng)，對于學生知識的累計和個人的成長都有著積極的意義。在高中語文教學中，古詩詞多為背誦內(nèi)容，這一課程形式的設置足以證明古詩詞在高考中的重要地位，同時對于高中語文的學習也是非常重要的。對于高中學生而言，應該認識到古詩詞學習的重要性，學好古詩詞，感受古詩詞帶來的美好體驗，從而更好地繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀詩詞文化。

盡管古詩詞的語言較為簡潔，但是詩句中所蘊含的內(nèi)容是多方面的。在農(nóng)村高中教師講授古詩詞時，可以借助對比方法幫助學生了解其內(nèi)涵，使學生對古詩詞藝術有更深入的了解。另外，古詩詞的詩句具有較強的節(jié)奏感與韻律感。教師為了增加學生朗讀的情感，可以將字音轉(zhuǎn)化為音律的方式，從而加深對古詩詞的情感共鳴。講授古詩詞時，教師應從多方面出發(fā)，引入多種教學方式，從而提升學生的感知力與文化素養(yǎng)，使學生更加喜歡古詩詞，發(fā)現(xiàn)古詩詞中的精華。在農(nóng)村高中語文授課中，教師不應只是單純的輸入知識，更重要的是傳授學習方法，真正實現(xiàn)授人以漁。所以，農(nóng)村語文教師應更多了解學生學習情況，從學生實際情況出發(fā)，幫助學生感知古詩詞的魅力，提高農(nóng)村語文教學的整體質(zhì)量。

三、農(nóng)村高中語文古詩詞教學提升策略

（一）運用多種方式，，激發(fā)古詩詞學習興趣

1.借助多媒體技術增強興趣

促進學生學習的主要動力便是興趣，對一件事情產(chǎn)生興趣才會去思考與研究。因固化教學方式的影響，使得農(nóng)村高中語文教學都是根據(jù)教學要點進行授課，教師都采用我講你聽的方式授課，使得教學氛圍枯燥，影響了學生對古典詩詞的興趣，進而減少了對古詩詞的研究。所以，農(nóng)村高中語文教師可以引入新的教學形式，例如借助多媒體技術。教師可以借助多媒體展示與古詩詞相關的聲音、圖畫或視頻，幫助學生理解古詩詞，引起學生對古詩詞的興趣，感知古詩詞內(nèi)涵。比如在講授《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可以收集赤壁圖畫，添加背景音樂，使學生身臨其境，在此基礎上讓學生代入情感的朗讀，如此不但可以幫助學生感知古詩詞傳遞的情感，還可以提高學生鑒賞能力，提高整個語文課堂的授課效果。

2.通過收集歸納提升興趣

在古詩詞的學習中，首先要加強興趣的培養(yǎng)。在古詩詞的教學過程的那個中，教師首先應進行的時學生相對古詩詞學習的興趣培養(yǎng)。比如讓學生在預習過程中學會誦讀，感受古詩詞的情感，有感情的進行誦讀，同時引導學生對作者進行了解，收集作者的其他優(yōu)秀作品。通過學生收集的作品，利用經(jīng)典的、具有激勵意義的詩詞激發(fā)學生學習的熱情。

（二）創(chuàng)設逼真情景，增強古詩詞表達魅力

在農(nóng)村高中語文授課中，可能會受到資源限制，幫助學生感知古詩詞情感的方式較少。教師在授課使，可以從古詩詞描繪的環(huán)境切入，幫助學生了解作者創(chuàng)作時的情景，在腦海中想象畫面，再了解作者所要傳遞的情感，感知古詩詞所傳遞的思想，進而準確把握古詩詞的學習方式，提升學習古詩詞的效率與質(zhì)量。首先，教師應采用多種方式為學生展現(xiàn)古詩詞情景，若一句句解析，將會影響學生對古詩詞情景的感知，無法真正深入了解作者傳遞的思想，所以，教師可以結(jié)合實際情況，將簡短的詩句轉(zhuǎn)化成一幕幕場景，幫助學生建立立體畫面，產(chǎn)生聯(lián)想，引起共鳴，可以每句產(chǎn)生深入理解。然后，教師結(jié)合實際情況引發(fā)學生對古詩詞的思考與感知。例如，在講授杜甫的《望岳》時，教師可以引入問題再引入詩歌，可以問學生是否有去過泰山，或者對泰山是否有了解，可以請了解的同學進行分享，引發(fā)學生對泰山的興趣，在借助圖片或動畫向?qū)W生展示泰山情況，使學生感受泰山的巍峨壯闊。然后，讓學生帶著對泰山的感受朗讀詩歌，深入的感知詩詞所要傳遞的內(nèi)涵。借助引入情景的教學方式，可以減少傳統(tǒng)授課的弊端，提高學生在課堂的參與度，可以直接感知古詩詞的魅力，減少與古詩詞的距離感，從而提高對古詩詞的學習熱情。在農(nóng)村高中語文授課時，教師一定要從學生角度出發(fā)，明確學生學習古詩詞的困難，為減少與古詩詞的距離感，教師可以講古詩詞轉(zhuǎn)化成白話文展現(xiàn)古詩詞情景，提高學生接受度，使學生更好的感知古詩詞情感。

（三）把握學習重點，品味古詩詞中的意象與意境

1.鑒賞古詩詞意象

盡管古詩詞數(shù)量龐大、描述了不同類型的場景，但都是詩人一定情感的表達，學生在學習過程中要學會體驗作者表達的意境。由于學生處于學習階段，對于詩詞很難產(chǎn)生深刻的認識，教師應積極通過詩詞所表達的意境進行情感的揣摩，掌握作者的情感傾向。如李商隱的《錦瑟》，通過錦瑟、蝴蝶、杜鵑、珠有淚、玉生煙來襯托最后一句的悲歡之情，通過詞語點名的意象，能夠順勢使學生進入作者的悲情之中，從而理解作者所表達的情感，增強學生的情感共鳴。

2.注重古詩詞意境

學習古詩詞重要一方面是了解詩詞意境。詩詞意境是作者將實物與情感結(jié)合創(chuàng)造的，意境展現(xiàn)的是虛實結(jié)合的詩詞空間。古代詩人非常喜歡借助實物傳輸胸臆，營造意境，不會因語言的長短影響情感的傳輸。農(nóng)村語文教師在講授古詩詞時，應講授學生如何感知詩詞意境，品味詩詞內(nèi)涵。例如講授《雨霖鈴》時，主要描繪了作者與戀人分別后的情感，借助虛景傳遞內(nèi)心黯然的感受，同時進一步渲染離別情緒，展現(xiàn)對未來前程的迷茫，由此將情感躍然紙上。意境與意象具有密切關聯(lián)，教師應在教授學生領悟古詩詞意象的基礎上，幫助學生進一步品味詩句的意境，用審美的眼光感知古詩詞魅力，領略作者傳遞的情感。

（四）分析語言與結(jié)構(gòu)技巧，增強古詩詞語言的理解與構(gòu)建能力

1.古詩詞語言技巧

古代詩人創(chuàng)作詩詞非常關注書寫技巧，例如賈島與韓愈則有“推敲”的故事。在創(chuàng)作上包含很多語言技巧，教學應幫助學生學習不同創(chuàng)作技巧，通過技巧的學習了解古詩詞內(nèi)涵。古詩詞中常采用不同的修辭方式，進一步傳遞思想情感，使讀者產(chǎn)生更深的印象，與作者產(chǎn)生思想的共鳴。例如學習《錦瑟》時，其中的詩句包含多種含義，理解較為困難。因此教師可以通過表達技巧角度入手，引導學生感知《錦瑟》營造的意象，了解這種創(chuàng)作形式。通過對多種形式的古詩詞學習，可以提高學生對古詩詞的解讀能力，借助多種表達技巧構(gòu)建系統(tǒng)的古詩詞學習方式，將知識學以致用。

2.古詩詞結(jié)構(gòu)技巧

古詩詞具有極其豐富的詩詞結(jié)構(gòu)合格凝練的語言，從而形成了優(yōu)美的藝術作品，常見的結(jié)構(gòu)形式有先景后情、層層深入、首尾呼應、開門見山等形式，這些結(jié)構(gòu)形式，既能夠有效的提升詩歌的藝術境界，也能夠更好的實現(xiàn)情感的升華。在實際教學過程中，教師存在的一個嚴重誤區(qū)是對結(jié)構(gòu)特色重視不足而偏向于語言特色的講解，因此，加強詩詞結(jié)構(gòu)的講解是教學應注重的環(huán)節(jié)。比如杜甫的詩歌《登高》，在首聯(lián)詩人就運用破題的手法突出了“高”和“遠”，而在頷聯(lián)注重景物描寫，頸聯(lián)轉(zhuǎn)合，引出尾聯(lián)新仇舊怨。整首詩結(jié)構(gòu)完整，互相呼應，寓情于景，將詩人憂國傷時、孤苦憂愁的情感表達的淋漓盡致。

結(jié)束語

古詩詞是古代詩人為我們留下的文化精神財富，通過高中語文講授古詩詞的方式，使更人了解古詩詞的魅力，提升自身的審美與鑒賞能力。所以在農(nóng)村語文教學中，教師應發(fā)揮自身能力，幫助學生營造更好的古詩詞學習環(huán)境，提高學生對古詩詞的學習熱情，從而提高學生的思想水平，感受中國文化的博大精深，在學習的同時，獲得對人生的引導。

參考文獻

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