學生在小學學習階段英語學習成績的提高策略

張世凱

【摘要】在學習階段，小學生的英語水平和英語成績關(guān)系到小學生之后對于英語的學習興趣。所以力求讓每一個學生的英語學習成績都達到優(yōu)秀絕不是一句空談，教師要使用相關(guān)的方法策略時，使這句話真正落實到底。一個優(yōu)秀的英語成績是一個學生能夠進入一個優(yōu)秀的中學的重要指標，教師要幫助學生提高自己的英語成績，使得學生能夠考入自己理想的中學去進行之后的學習。

【關(guān)鍵詞】小學英語;英語成績;改善策略;把握重點;規(guī)范書寫;檢驗答案

在一個班級中學生的成績出現(xiàn)分化是在所難免的現(xiàn)象，由于個體的不同，學生對于英語的學習體驗也就有所不同。而在考試中不同的學生面臨著不同的問題。例如，有些考生因為不能夠熟悉掌握重點知識而導致無法作出正確的解答。教師可以幫助其標記出考試的重點內(nèi)容，讓其去進行考前復(fù)習。有些學生是因為在考試時過于緊張，而導致卷面書寫混亂從而使自己卷面分丟失，面對這一部分學生，既要引導心態(tài)，又要通過加強模仿抄寫規(guī)范其的書寫。還有一部分學生是因為粗心大意而使得對細節(jié)把握不到位，丟失了一些細微的分數(shù)，對這一部分學生，教師應(yīng)該多對其進行提醒，讓其養(yǎng)成考試檢驗的意識。

一、熟練掌握重點知識

在小學階段，由于學生學習英語的經(jīng)歷較短。所以英語課本的內(nèi)容也相對的較為容易，可是即使是較為容易、內(nèi)容簡單的課本，也蘊含了許多考試中可能會考的語法重點和單詞書寫，學生如果忽視了這一部分的學習落實，極有可能導致自己在考試中面對相關(guān)的試題無法作出正確的解答。而這一部分內(nèi)容恰恰是構(gòu)成英語考試中得分的一大重點，所占比例高，學生要想取得一個良好的成績就必定要拿下這一部分的得分。而教師的任務(wù)就是幫助學生明白這一部分知識內(nèi)容的重要性，通過教學強調(diào)讓學生將學習重心移到這一部分內(nèi)容之上。

例如，在教授“At the farm”時教師除了讓學生將其中的重點單詞背背誦并默寫之外，還要讓學生重點關(guān)為什么The fun后面是加at。通過講解讓學生明白，在小地點之前的介詞是用at而不是用on或者是in，這樣一來可以讓學生在之后遇到相關(guān)的介詞選擇時，有一個清晰的認識，在遇到小地點時就知道那個空應(yīng)該選擇 at而不是其他的什么介詞。讓學生在遇到介詞填空或選擇時能夠快速作出正確解答，更快拿到相應(yīng)得分，為后續(xù)的答題留下充足的時間。

二、規(guī)范考試卷面書寫

在英語考試中總分的一大構(gòu)成部分是作文。往往作文的得分高低是學生和學生之間能否拉開差距的最重要因素，所以教師應(yīng)該著力讓學生都能夠提高作文分數(shù)，而一部分學生長期不能在作文上取得高分的原因，是因為自己的書寫不到位，給評卷人留下了不好的印象，從而使得自己的得分并沒有達到自己的心理預(yù)期。為了最大限度的減少這部分得分的流失，教師應(yīng)該為書寫不規(guī)范的學生尋找容易模仿的書寫文本供其進行抄寫。在抄寫時，應(yīng)該保證該名學生的書寫卷面能夠達到班級內(nèi)的平均水平或及以上。

例如，在教授“What would you like”時，教師可以讓學生根據(jù)自己的喜好內(nèi)容，作為作文主題進行當堂限時寫作。最后再將學生的作文收上來檢查批閱。在批閱時，教師要首先注意學生的書寫，是否規(guī)范，每一行的行文是否基本在同一條線之上，如果學生的書寫歪七扭八，混亂潦草，則要讓學生進行作文重寫，而同時可以表揚書寫工整的學生，并將其的書寫作文進行展示，鼓勵其他學生模仿書寫工整的學生的作文書寫。再對書寫不規(guī)范的學生進行罰抄，其抄寫文本就是被表揚的那名學生的書寫工整的文本。

三、養(yǎng)成檢驗意識

英語作為一門語言科目，需要學生在表達時做到準確無誤，即每一個詞，每一個標點符號及大小寫都要注意。只有這些因素都做到表達完全正確，所表達的每一句話才會是正確的，而如果忽略了某一個因素都會導致錯誤的產(chǎn)生，因此要想提高自己的英語成績，學生需要在檢驗方面多做努力提高自己的檢驗?zāi)芰ΓB(yǎng)成檢驗意識，并將其在考試中進行運用。而其中教師發(fā)揮的作用就是在發(fā)現(xiàn)學生在細節(jié)方面忽視時，做到督促和提醒，使得學生在這方面的意識增強。

例如，在教授“My Favourite Season”，教師可以讓學生用50詞表達出自己喜歡的季節(jié)和自己為什么喜歡這個季節(jié)。在學生書寫的過程之中，教師可以走到講臺下面觀看學生的書寫過程，一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)忘記句首大寫，標點符號運用錯誤等問題，可以在旁做出適當?shù)奶嵝眩寣W生改正錯誤。而等到大部分學生作答完畢之后，教師可以留下5分鐘的檢查時間讓學生進行當堂檢查，在確認自己作答準確之后，再將自己的作文交給教師。而教師在批閱的過程中可以為作文中沒有錯誤的學生額外加分，而對于不能夠在5分鐘之內(nèi)找出自己的錯誤的學生，教師要對其進行談話，讓其在此后的書寫中更加細心。

總之，教師在小學教學中應(yīng)承擔起領(lǐng)導核心的作用，用標記重點的方式讓學生能夠明白課本內(nèi)知識內(nèi)容的重要性，并能夠在考試中作出相應(yīng)的回答;用模仿標準文本的方式來幫助學生矯正自己的書寫錯誤，通過長期的訓練使得學生形成肌肉記憶;用提醒和留足相應(yīng)的時間讓學生進行自主檢查，使得學生能夠提升自己發(fā)現(xiàn)錯誤的速度和自己作答的質(zhì)量。教師應(yīng)該保持飽滿的教學熱情和教學信心，在以上正確方法方式的引導下，假以時日，學生能夠在英語成績上取得或大或小的突破，從而使得班級內(nèi)形成對英語愛學、好學的風氣，推動整個班集體向前進步。

參考文獻：

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