小學高年級學生英語寫作能力培養(yǎng)

王漢斌

【摘要】小學英語教學旨在培養(yǎng)學生的英語聽說讀寫能力，使他們形成英語核心素養(yǎng)，寫作教學在小學英語教學中所起到的重要作用不言自明。但是從目前來看，很多小學高年級學生在英語寫作方面存在各種各樣的問題，他們的遣詞造句，文章構思都存在一些問題，這就需要我們教師要結合學生的實際情況改進寫作教學模式，提升學生的英語寫作能力。

【關鍵詞】小學高年級學生;英語寫作能力;培養(yǎng)

一、前言

眾所周知，中英語言具有一定的差異性，對很多小學高年級學生來說，英語是他們學習的第二種語言，在學習過程中，他們可能對英語感到一定的新鮮感，但是深入學習時還面臨著一些問題。新課程改革下的小學英語教材越來越體現(xiàn)出社會對學生英語綜合應用能力的重視。小學英語教學要培養(yǎng)學生的英語聽說讀寫能力，這樣才能促進學生的全面發(fā)展。在英語所有教學內容中，寫作教學是不可或缺的重要組成部分。如果在小學階段就讓學生寫好英語作文，可以為他們的日后發(fā)展奠定基礎。本文介紹幾點培養(yǎng)小學高年級學生英語寫作能力的具體做法。

二、小學高年級學生英語寫作能力的培養(yǎng)策略

1.幫助學生積累詞匯

根據(jù)教育學家提出的語言學習規(guī)律，小學英語寫作教學的順序應該是詞→句→篇，在英語學習中，英語詞匯是基礎，英語句子是橋梁，讓學生連句成篇是英語寫作教學的目的，所以教師在讓學生學會英語寫作之前，要讓他們積累足夠的英語詞匯，試想一下，如果學生在寫作時無法拼寫正確的英語單詞，那么他們如何正確的表達自己的思想呢？所以幫助學生積累詞匯是小學英語寫作教學的初始環(huán)節(jié)。新課改也指出，小學英語教學要引導學生正確拼寫所學的單詞。我在日常教學過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生不會讀寫單詞，英語語言與我們的母語有很大的不同，其由26個字母組成，有些學生雖然能掌握26個字母，但是對于由這26個字母形成的英語單詞，學生就顯得比較困惑，不會讀、不會寫，對他們的日后學習造成了很大的負面影響。還有些學生對英語單詞記憶不牢固，容易混淆形近的單詞，這都不利于他們學好英語。我為了提升學生的英語寫作能力，實現(xiàn)教學目標，堅持讓學生聽寫單詞，每個單元的聽寫內容我都會完成三到四遍，讓學生根據(jù)漢語解釋寫出單詞的正確形式以及詞性等，然后我及時進行批改，讓學生進行訂正，將學生的拼寫情況記入他們的平時成績。這個教學措施一直在進行，日積月累，讓學生不斷反復聽寫，學生的英語單詞積累量越來越多，這可以為他們的英語寫作奠定良好的基礎。

2.引導學生連詞成句

當學生已經(jīng)積累了足夠的英語詞匯量之后，我們就要開始引導學生寫英語句子。這也是幫助學生鞏固英語詞匯的良好方式。通過讓學生進行口頭、書面造句，可以使學生進一步理解詞匯的意思，更熟練地運用詞匯。如：以“My weekend plan”為話題進行書面表達。我在寫作教學中先讓學生將習慣的詞或短語及頻率副詞或短語套入下列句型，并讓他們掌握：I always/ usually/ often/sometimes/ hardly ever/ never... ; I... every day/ once a week. 通過這樣長期的訓練，學生們能夠了解在何種情境下使用什么樣的英語詞匯，造出符合英語語法的句子。

我不僅比較重視學生掌握教材中的單句，還逐漸引導學生學會混用多種句型。因為英語寫作旨在讓學生運用英語語言表達所思所想，如果一直讓學生掌握單句，不鼓勵他們混用多種句型，可能會壓抑他們的創(chuàng)意思維，所以我鼓勵學生利用所學到的知識來實現(xiàn)多種句型的混用。比如同義詞轉換、一詞多譯等，這樣的訓練方式是必不可少的，可以讓學生靈活組織英語句子。比如我在課堂上讓學生寫出“我最喜歡的運動是籃球”的英語句子，學生們可以造出以下一些句子。

（1）I like basketball best.

（2）My favorite sport is basketball.

（3）I like playing basketball best.

3.讓學生連句成篇

讓學生學會連句成篇是小學英語寫作教學的最終目標。要讓學生學會運用所掌握的英語詞匯、語法、句型寫出一篇獨立的文章。鑒于很多學生在獨立寫文章時存在畏難情緒，所以教師可以先讓學生進行仿寫。小學英語教材中的每篇課文都具有思想性和教育性，課文的安排也是考慮到學生的學習能力的，所以教師可以先讓學生仿寫教材中的課文。等到學生能夠模仿教材中的課文寫出像樣的文章之后，教師就要引導學生獨立寫作文。

教師首先要針對學生的現(xiàn)實情況制定合適的寫作目標，要由簡到難，讓學生容易接受。我在寫作教學中的做法是為學生提供關鍵詞，讓學生根據(jù)總分/分總/總分總的結構，讓學生寫出寫作提綱，這樣可以幫助學生梳理思路。有一次我為學生布置的寫作話題是“Last Weekend”，我為學生提供了起始句“I had a busy weekend.” 我啟發(fā)學生可以根據(jù)時間順序列出令自己印象深刻的事件，然后獨立成篇，這樣寫出來的作文比較飽滿，也減少了學生的寫作難度。

三、結論

總而言之，小學英語寫作教學有著至關重要的作用，但是要提升學生的英語寫作能力，不可能一蹴而就，教師要循序漸進地提升學生的英語寫作水平，遵循從簡到難的基本原則，讓學生積累英語詞匯量，學會遣詞造句，并最后獨立成章，這樣才能使學生的英語寫作能力得到穩(wěn)步提升，減少他們的畏難情緒，為他們的日后發(fā)展創(chuàng)造了條件。

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