多樣化教學(xué)提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)口算能力

李倩

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)中，口頭算術(shù)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行書面算術(shù)的前提，小學(xué)生的算術(shù)能力會受到他們自己口頭算術(shù)能力的影響。通過培養(yǎng)學(xué)生的口頭算術(shù)技能，可以提高他們的創(chuàng)造力，快速反應(yīng)，觀察和綜合思維能力。因此，需要增強(qiáng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的高級口頭算術(shù)技能。本文重點(diǎn)介紹在小學(xué)數(shù)學(xué)中提高高水平口頭算術(shù)能力的措施。通過以各種方式進(jìn)行教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的綜合數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;方法

隨著我國教育改革的不斷深入，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更為重要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)重視對學(xué)生的口算教育，口算技能可以最大程度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生對口頭算術(shù)的興趣

當(dāng)前，大多數(shù)數(shù)學(xué)老師僅使用機(jī)械重復(fù)來教學(xué)生口頭算術(shù)技能。這種機(jī)械的重復(fù)教學(xué)很耗時，學(xué)生也會感到無聊，并覺得老師的教學(xué)過程無聊且不可行。通過在小學(xué)生中發(fā)展口頭算術(shù)技能，學(xué)生可以幫助加深他們對數(shù)學(xué)概念的理解，掌握數(shù)學(xué)計算方法，使用記憶技能以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)重視通過學(xué)生的口頭算術(shù)教學(xué)來增加教學(xué)的樂趣，并必須采用各種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以向?qū)W生提出10多個口頭算術(shù)問題，以作為日常教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容?？陬^算術(shù)問題也可以以撲克牌，彩色卡片或小板的形式顯示，以使學(xué)生能夠在比賽，速記答案，游戲等中回答問題。教師在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意新舊內(nèi)容之間的合理聯(lián)系，以便學(xué)生回顧過去并了解新內(nèi)容。

例如，教師可以將所有學(xué)生分組，并為每個小組分配任務(wù)以執(zhí)行口頭計算。課后，小組成員可以從教材和其他課外書中搜索口頭算術(shù)主題，并收集有關(guān)口頭算術(shù)主題的統(tǒng)計信息，組織學(xué)生使用他們所追問的問題在課堂上進(jìn)行口頭算術(shù)比賽，并記錄小組成員的分?jǐn)?shù)，從而可以進(jìn)行小組之間的比賽。這種教學(xué)形式可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，享受口語算術(shù)教學(xué)的樂趣，并讓班上所有學(xué)生參加教學(xué)活動，逐步增強(qiáng)學(xué)生的口頭算術(shù)能力和學(xué)習(xí)能力，反映出口頭算術(shù)訓(xùn)練的高魅力。通過對各種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行全面而科學(xué)的分析，學(xué)生可以通過執(zhí)行各種練習(xí)來提高他們的計算和邏輯推導(dǎo)技能，并且能夠更快地計算問題的結(jié)果。

二、創(chuàng)建情境興趣練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課前的三分鐘口頭算術(shù)活動中，如果老師盲目地使用一種計算方法來鼓勵學(xué)生，隨著時間的流逝，學(xué)生將失去興趣。新課程改革的背景下，提醒教師注意情境訓(xùn)練，在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境，不僅可以直觀地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的抽象知識，還可以使學(xué)生在情境體驗的背景下充分發(fā)揮主觀能動性，并有效地解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課之前的3分鐘口頭計數(shù)活動中，利用情景教學(xué)的優(yōu)勢和口算學(xué)習(xí)的特殊性，利用游戲情境使學(xué)生能夠進(jìn)行口頭計算。例如，使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建痣和鼠標(biāo)游戲情境，首先單擊多媒體，將從頭上帶有標(biāo)記的洞中出來，并且該標(biāo)記將標(biāo)有計算公式，一兩秒內(nèi)計算出結(jié)果，將黑痣擊到洞中。由于時間有限，將按坐著的順序交替選擇學(xué)生參加活動。當(dāng)某個學(xué)生無法在指定的時間內(nèi)將一顆返回洞中時，下一位學(xué)生將繼續(xù)。在這樣的游戲中，學(xué)生不僅可以享受口頭算術(shù)的樂趣，還可以發(fā)揮數(shù)學(xué)思維的作用，快速計算并提高口頭算術(shù)的水平。

三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭計數(shù)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)中的口頭算術(shù)技能是良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須督促學(xué)生在平時養(yǎng)成良好的口頭習(xí)慣，以提高學(xué)生的口頭算術(shù)技能。隨著學(xué)生年級升高，數(shù)學(xué)知識變得越來越困難，因此確保數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確性的有效方法之一就是進(jìn)行口頭計算，數(shù)學(xué)老師應(yīng)幫助學(xué)生在正常教學(xué)中準(zhǔn)備良好的口頭計算能力。在教學(xué)“重復(fù)和因素”中，學(xué)生的反應(yīng)速度直接反映了他們的口頭算術(shù)能力。例如，我問學(xué)生：“ 14×6 =？”，學(xué)生說，“ 84”。然后我問學(xué)生：“哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)？”學(xué)生們說：“ 14和6是84個因數(shù)?！比缓笪覇枌W(xué)生，“45÷9 =？這些因素之間有什么關(guān)系？”我們說的學(xué)生： 45÷9 = 5、5和9是45的因數(shù)。 “然后我說，20×7 =？65×5 =？ 132×5 =？” 這次是測試學(xué)生口頭算術(shù)技能的時候。是的，快速反應(yīng)的學(xué)生養(yǎng)成說話和計算的習(xí)慣，答案又準(zhǔn)確又快速。因此，在數(shù)學(xué)課上，將給學(xué)生一些機(jī)會來決定，更加注重聽寫，發(fā)展良好的聽寫，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)未來的數(shù)學(xué)非常有用。

四、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式

教師應(yīng)注意教材的學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行口算學(xué)習(xí)，充分說明教材中的計算規(guī)則，并徹底擴(kuò)展內(nèi)容，尋找數(shù)字，數(shù)字特征，計算性質(zhì)和性質(zhì)之間的關(guān)系。這樣，可以教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維捷徑，以便學(xué)生可以在計算過程中使用更簡單的技能和方法，此外還可以提高學(xué)生的思維敏捷性和靈活性，從而使受過訓(xùn)練的學(xué)生可以逐漸掌握口頭算術(shù)技能。此外，教師應(yīng)在每堂數(shù)學(xué)課開始之前進(jìn)行口頭算術(shù)培訓(xùn)，以便班上的學(xué)生熟練地進(jìn)行口頭算術(shù)。教師可以向?qū)W生發(fā)布相同的試卷，并允許班級學(xué)生舉行小型比賽并觀察班級。能夠最快地回答問題的學(xué)生也可以每周在學(xué)校舉行正式比賽，以在校園內(nèi)營造競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，并提高學(xué)生對口頭計算學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)論：

小學(xué)是學(xué)生邏輯能力發(fā)展中最重要的階段。老師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會影響學(xué)生的口頭算術(shù)能力。通過發(fā)展小學(xué)生的口頭算術(shù)技能，可以幫助加深他們對數(shù)學(xué)概念的理解，掌握數(shù)學(xué)計算方法，為以后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好基礎(chǔ)。

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安徽省宿州市蕭縣龍城鎮(zhèn)龍山子小學(xué)