校企合作視域下職業(yè)教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)與思考

張昭晗

摘要：校企合作模式是職業(yè)院校和國(guó)家相關(guān)部門為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而推行的一種新型合作辦學(xué)模式。主要是以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口的技能型人才，以此實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置。但該模式發(fā)展至今卻依然存在一些問題，嚴(yán)重制約著職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，所以實(shí)施教育教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：校企合作;職業(yè)教育教學(xué);改革路徑

引言：

在職業(yè)教育改革不斷深入推進(jìn)下，校企合作、工學(xué)結(jié)合等模式漸漸成為了職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐探索的重要方向。這是由于受到了工作崗位性質(zhì)、行業(yè)需求以及人才技能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面的影響，促使職業(yè)院校必須深刻踐行這些新型的人才培養(yǎng)模式。最近幾年，國(guó)家先后頒布了各種政策對(duì)校企合作教育模式進(jìn)行規(guī)范和完善，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育以及技術(shù)型人才培養(yǎng)的重視度。對(duì)此這就需要職業(yè)院校與時(shí)俱進(jìn)，明確當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)和需求，不斷強(qiáng)化和鞏固校企合作模式優(yōu)勢(shì)，全面推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，最終為企業(yè)發(fā)展提供更多具有極強(qiáng)綜合能力的人才。

一、校企合作下的職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀

校企合作模式實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的充分聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)之間的互利共贏，但也不乏一些問題存在。例如教師普遍采用的教學(xué)方式滯后、教材內(nèi)容過于陳舊、雙方合作深度不足等等，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)內(nèi)容和崗位能力需求之間不契合

現(xiàn)階段，大部分企業(yè)對(duì)于職業(yè)教育的相關(guān)崗位能力定位并不高，有些甚至直接將其看作簡(jiǎn)單的沖毒性技能型勞動(dòng)力，由此在很大程度上影響到了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量控制。從學(xué)校角度來看，由于其人才培養(yǎng)方案中缺少企業(yè)的直接參與，導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)適應(yīng)目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及企業(yè)發(fā)展需求，和其相聯(lián)系的課程體系就難以和職業(yè)崗位需求緊密結(jié)合在一起，最終出現(xiàn)人才綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力與企業(yè)期望差距過大的情況[1]。

（二）教育教學(xué)理念與時(shí)代發(fā)展之間不契合

從職業(yè)人才的培養(yǎng)角度來看，其教育教學(xué)理念之中還涵蓋了教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的具體看法以及活動(dòng)執(zhí)行的相關(guān)態(tài)度。從其執(zhí)行情況角度來看，依然存在教學(xué)理念和時(shí)代發(fā)展之間不契合的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在這幾點(diǎn)：首先，有些教師沒有充分理解和認(rèn)識(shí)新時(shí)代下職業(yè)教育發(fā)展的基本目標(biāo)、要求和使命。其次，沒有深刻理解職業(yè)教育對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，導(dǎo)致教學(xué)理念過于陳舊和滯后，并未將新工藝和新規(guī)范等體現(xiàn)進(jìn)去，導(dǎo)致學(xué)生普遍無(wú)法滿足嚴(yán)格的崗位需求。最后，沒有全面理解職業(yè)教育和信息化發(fā)展之間的基本關(guān)系，因此對(duì)于現(xiàn)階段的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)革命等新形勢(shì)無(wú)法有效應(yīng)對(duì)，更不能以學(xué)生需求為核心進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新。

（三）教學(xué)方式與教學(xué)需求之間不契合

有些資歷較老的教師長(zhǎng)期以來都不進(jìn)行教學(xué)方式更新，未依照當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新。有些新入職的教師由于缺乏崗位歷練，教學(xué)能力和方式普遍沒有針對(duì)性。雖然信息化教育已經(jīng)開展并落實(shí)多年，但還是有很多教師無(wú)法科學(xué)合理地應(yīng)用當(dāng)下比較先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行全面指導(dǎo)。

二、職業(yè)教育教學(xué)改革要點(diǎn)

（一）構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制

優(yōu)質(zhì)的長(zhǎng)效機(jī)制是促進(jìn)校企合作和產(chǎn)教融合的重要保障。在校企合作中，企業(yè)與學(xué)校之間會(huì)通過相關(guān)制度、激勵(lì)措施、組織架構(gòu)等建立起專門的合作機(jī)制，以推進(jìn)雙方共同發(fā)展。一是始終秉持協(xié)同培養(yǎng)人才的基本理念。即學(xué)校應(yīng)積極應(yīng)用企業(yè)中真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并利用企業(yè)文化對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行熏陶。在校企合作中，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)關(guān)注企業(yè)的實(shí)際需求，以此根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程體系調(diào)整[2]。企業(yè)自身需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，從原先的人才應(yīng)用轉(zhuǎn)為積極參與到人才培養(yǎng)中，和職業(yè)院校共同作用培養(yǎng)出自己所需的技能型人才。二是需建立起互利共贏體系。在了解雙方職責(zé)和權(quán)利的前提下，通過構(gòu)建互利共贏體系，在實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享的同時(shí)，激發(fā)雙方合作熱情，促進(jìn)合作關(guān)系穩(wěn)定發(fā)展。三是建立保障機(jī)制。校企合作是一種跨界性的人才培養(yǎng)模式，其中涵蓋了企業(yè)、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)以及政府等多個(gè)方面。在這之中物質(zhì)、組織及法律等保障措施是長(zhǎng)效機(jī)制建立的有效手段。政府在其中需積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，不斷鼓勵(lì)企業(yè)、組織、行業(yè)等加大對(duì)職業(yè)教育的支持;行業(yè)則應(yīng)加強(qiáng)校企合作指導(dǎo)，給其正常開展提供組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)保障;國(guó)家則需全面厘清校企合作中雙方的職責(zé)與權(quán)利，加強(qiáng)法律保障，使各方的義務(wù)和權(quán)利能夠得到有效配置。

（二）建立教學(xué)平臺(tái)

首先，建立專業(yè)發(fā)展和教學(xué)資源開發(fā)的專用平臺(tái)。建立一支由企業(yè)人員、行業(yè)學(xué)者、技術(shù)人員以及專業(yè)教師組成的小組，優(yōu)化互動(dòng)機(jī)制。校企雙方專門針對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)進(jìn)行重點(diǎn)探究，以行業(yè)和崗位需求的實(shí)際變化不斷對(duì)專業(yè)定位進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)分析其崗位所需人才的素質(zhì)要求，以此制定詳細(xì)的培養(yǎng)方案。此外，積極引進(jìn)一些先進(jìn)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)資源，加大對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與監(jiān)督。

其次，建立教學(xué)創(chuàng)新隊(duì)伍組建平臺(tái)。以校企雙方互聘制度為基礎(chǔ)，企業(yè)可以聘請(qǐng)職業(yè)院校教師進(jìn)行頂崗或者實(shí)施技術(shù)指導(dǎo);院校教師可以定期到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)交流[3]。另外，不斷強(qiáng)化專職教師的教學(xué)能力、課程設(shè)計(jì)能力，積極引導(dǎo)其進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源挖掘，通過分工協(xié)作以及混合式教學(xué)為核心落實(shí)模塊化教學(xué)。

最后，建立專門的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。和企業(yè)之間加強(qiáng)聯(lián)系與合作，多形式、多渠道地建設(shè)各類類型的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制等培養(yǎng)模式的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）完善培養(yǎng)模式

職業(yè)教育是一種將就業(yè)作為指導(dǎo)，以服務(wù)作為宗旨的教育類型，在客觀層面上注重多樣性與靈活性的人才培養(yǎng)。現(xiàn)階段，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的具體情況，職業(yè)院校應(yīng)以職業(yè)需求為核心，以實(shí)踐技能為重點(diǎn)，樹立高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，融入職業(yè)道德、信息技術(shù)、人文素養(yǎng)、職業(yè)技能、創(chuàng)新實(shí)踐和專業(yè)知識(shí)等內(nèi)容，同時(shí)聯(lián)合行業(yè)發(fā)展新工藝、新規(guī)范，以此推動(dòng)實(shí)踐、課程與資源三方平臺(tái)的全面建設(shè)。在企業(yè)與職業(yè)場(chǎng)景之中，通過模擬實(shí)踐和混合式教學(xué)，建立具有自主性和創(chuàng)新型的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。另外在實(shí)際培養(yǎng)中，還要進(jìn)一步優(yōu)化崗位實(shí)踐模式，依照崗位需求和培養(yǎng)目標(biāo)，從其中找到一些典型的工作內(nèi)容，建立專業(yè)化的知識(shí)體系和具體的技能結(jié)構(gòu)，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)科學(xué)劃分。還可以通過企業(yè)培訓(xùn)、工學(xué)融合等模式進(jìn)行任務(wù)實(shí)踐，以此形成更具專業(yè)性和靈活性的培養(yǎng)模式。

三、職業(yè)教育教學(xué)改革路徑

（一）建立雙師型的教師隊(duì)伍

在職業(yè)教育教學(xué)改革當(dāng)中，教師是最核心的資源之一，而構(gòu)建雙師型的教師隊(duì)伍已經(jīng)成為其改革發(fā)展的重要工作之一。首先，各院校應(yīng)該全面落實(shí)教師在相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐的具體規(guī)定，在校企合作之下建立起穩(wěn)定的教師實(shí)踐平臺(tái)。其次，進(jìn)一步推動(dòng)校企合作發(fā)展，深化產(chǎn)教融合，共同構(gòu)建專業(yè)教師和企業(yè)師傅相互交流與流動(dòng)的教學(xué)機(jī)制，并進(jìn)一步穩(wěn)固教師實(shí)踐培訓(xùn)基地。然后，形成學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等多方面共同參與的教師評(píng)價(jià)考核機(jī)制。最后，與企業(yè)之間加強(qiáng)聯(lián)合，進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)技能培訓(xùn)，優(yōu)化激勵(lì)制度，最終建立一支持有職業(yè)技能資格證的專業(yè)教師隊(duì)伍。

（二）在校企互動(dòng)下創(chuàng)新教學(xué)方式

教學(xué)方式主要是指教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)收過程中所使用的教學(xué)方式與手段，也是加強(qiáng)人才培養(yǎng)和優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的策略。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分落實(shí)這幾點(diǎn)：一方面應(yīng)積極推進(jìn)教師分工合作的模塊化教學(xué)發(fā)展改革。通過資源整合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的模塊化重組，依照課程設(shè)置建立新型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。完善教師模塊教學(xué)規(guī)范，了解相應(yīng)的組織原則，進(jìn)一步優(yōu)化協(xié)調(diào)溝通機(jī)制，促進(jìn)備課制度改進(jìn)。通過建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，在問卷調(diào)查、督導(dǎo)聽課以及大數(shù)據(jù)分析等模式下及時(shí)了解教學(xué)效果，掌握教學(xué)中存在的各項(xiàng)問題，不斷提升教學(xué)質(zhì)量[4]。另一方面，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育模式開展。以案例法、項(xiàng)目發(fā)、情境法等方式核心，將實(shí)踐作為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐與學(xué)習(xí)三位一體共同發(fā)展。積極改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)數(shù)字化資源整合，構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)模式，最終實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)和教育的全面拓展，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重適合性教材的開發(fā)

教材是人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，也是教學(xué)內(nèi)容的基本載體，更是職業(yè)教育發(fā)展的核心和學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的關(guān)鍵。在這之中，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師和相關(guān)企業(yè)之間加強(qiáng)合作，通過一些真實(shí)的案例與項(xiàng)目資源，和企業(yè)一起開發(fā)創(chuàng)新型的教材。或者根據(jù)行業(yè)與企業(yè)的實(shí)際崗位職責(zé)要求以及操作流程編制相應(yīng)的手冊(cè)式教材，并以產(chǎn)業(yè)中各項(xiàng)技術(shù)與材料的發(fā)展趨勢(shì)為指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行教材更新，或者依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，編制活頁(yè)式的教材。此外，可以設(shè)立專項(xiàng)費(fèi)用，以此給教材的編寫、研究帶來資金支持;同時(shí)編制出詳細(xì)的教材更新規(guī)劃，加大培訓(xùn)，最終形成極具特色的教材開放創(chuàng)新體系。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來說，校企合作是一種促進(jìn)產(chǎn)教融合和雙方共同發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐模式。在具體落實(shí)過程中，不論是職業(yè)院校，還是相關(guān)合作企業(yè)，都應(yīng)該了解其中存在的各項(xiàng)問題，加強(qiáng)創(chuàng)新改革。同時(shí)學(xué)校應(yīng)以時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)為核心，明確職業(yè)教育的基本走向，推動(dòng)校企合作全面深化，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，最終使該教學(xué)實(shí)踐模式在技能型人才培養(yǎng)中能夠充分發(fā)揮出積極作用。

（作者單位：周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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