新時期大學(xué)生勞動養(yǎng)成教育路徑探索

徐寧　崔洋　張振東

摘? 要：新時期，開展大學(xué)生勞動教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。首先，社會生產(chǎn)需要具備豐富勞動技能和經(jīng)驗的從業(yè)者;其次，大學(xué)畢業(yè)生也需要相應(yīng)的勞動技能以滿足就業(yè)需要和企業(yè)生產(chǎn)需求。此次研究將理論與實踐緊密結(jié)合，通過查閱資料、走訪調(diào)研、互動交流、活動培訓(xùn)、實踐檢驗等方式形成系統(tǒng)化研究過程，既有方法又有反饋，保證了研究的可行性，通過研究，初步掌握了適應(yīng)新時代發(fā)展要求的大學(xué)生勞動養(yǎng)成教育方法，對促使高校更好地開展大學(xué)生勞動教育具有很強的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：勞動精神;勞動技能;勞動習(xí)慣

中圖分類號：G642? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）10-0084-02

2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，普通高等學(xué)校要將勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案;要充分發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進行熱愛勞動過程、崇尚勞動人民的教育活動，不斷強化學(xué)生勞動觀念，弘揚勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。

一、勞動是個體發(fā)展的必要條件

勞動是人類立足社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。從社會層面看，勞動是人類生存和生活的需要，無論是米、面、油、蔬菜還是樓房、汽車，都必須付出艱辛的勞動才能獲得。倘若社會上沒有勞動過程，那么人們生活所需的物質(zhì)資料就無從而來。從個人層面講，勞動的意義在于它是個體發(fā)展的重要基礎(chǔ)。勞動是個體健康成長、走向成熟、成才立業(yè)的重要條件，有利于培養(yǎng)獨立精神和獨立人格。研究發(fā)現(xiàn)，居家做家務(wù)的孩子比不做家務(wù)的孩子成績優(yōu)異的比例高27倍，原因就在于他們更具獨立精神，懂得勞動才有回報 [1]。

勞動是培養(yǎng)意志的最佳途徑，通過勞動獲得的成果會使人產(chǎn)生強烈的成就感和幸福感，從而極大提升人的意志品質(zhì)，調(diào)動人的主觀能動性。勞動還是社會能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是一種以成果為導(dǎo)向的行為活動，往往以集體形式進行，需要參與勞動過程的人員分工明確、緊密合作。在這一過程中，人們能夠建立起密切的人際關(guān)系并鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力。

二、勞動需要知識和技能儲備

隨著現(xiàn)代勞動的復(fù)雜化、系統(tǒng)化，知識和技能已成為人類勞動的基礎(chǔ)條件和提升勞動質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以，當(dāng)下高校開展大學(xué)生勞動教育，必須加強與新時代發(fā)展相適應(yīng)的勞動知識和技能培養(yǎng)，保證學(xué)生滿足未來社會發(fā)展的勞動需要。隨著社會知識系統(tǒng)的空前龐大，勞動離不開基礎(chǔ)知識的支撐，更需要以豐富的專業(yè)技術(shù)知識和技能經(jīng)驗為儲備和保障。同時，現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展越來越快，人工智能已基本覆蓋現(xiàn)代化生產(chǎn)各個領(lǐng)域，對個體勞動技能的要求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高 [2]。

三、開展大學(xué)生勞動教育的路徑選擇

（一）以課程教育為載體，開展勞動教育

高校要將勞動教育內(nèi)容有機融入思政課程和課程思政教育體系建設(shè)之中，不斷推動勞動教育課程化、專業(yè)化。高等院校特別是應(yīng)用型院校要探索開展結(jié)合地方生產(chǎn)生活實踐和時代發(fā)展需要的勞動教育必修課程，科學(xué)設(shè)置課程學(xué)分、課程講授、過程評價、期末考核等重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)勞動教育專職教師，推行“翻轉(zhuǎn)課堂”勞動教育新模式，充分引導(dǎo)學(xué)生參與勞動課程學(xué)習(xí)與實踐;要進一步發(fā)揮課程思政育人功能，充分挖掘傳統(tǒng)課程中的勞動育人元素，引導(dǎo)培訓(xùn)教師將傳統(tǒng)課程中適合開展勞動教育的元素找出來、切得準(zhǔn)、講出去，不斷豐富傳統(tǒng)課程內(nèi)涵，活躍傳統(tǒng)課堂氛圍，讓勞動教育內(nèi)容在課程講授中閃現(xiàn)，在學(xué)生心中閃光 [3]。

（二）以“五色”教育為依托，開展勞動教育

黑龍江省是教育大省，有著豐富的藝體文化教育資源，“五色”教育資源，即紅色愛國主義教育、綠色生態(tài)文明教育、藍色高新科技教育、金色生產(chǎn)實踐教育、銀色冰雪文化教育，更是黑龍江教育的特色和品牌，對開展大學(xué)生勞動教育具有重要的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。該地區(qū)高校要以“北大荒精神”“大慶精神”“鐵人精神”“東北抗聯(lián)精神”等為依托開展勞動精神培養(yǎng)專題教育，組織學(xué)生赴北大荒、大慶油田、東北抗聯(lián)博物館等實地參觀學(xué)習(xí)，聽取北大荒精神專題報告，感悟老一輩奮斗者奉獻無悔的勞動精神;要充分利用黑龍江省農(nóng)、林、牧和水資源豐富的特點，開展以植樹節(jié)、豐收節(jié)、垃圾分類、節(jié)約用水、低碳生活、動植物保護等為主題的勞動實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活化體驗中熱愛勞動、崇尚勞動;要組織學(xué)生進入農(nóng)業(yè)種植基地，直接參與農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)全過程，親身體驗農(nóng)業(yè)勞動，真正做到出力流汗，通過農(nóng)業(yè)實踐活動了解必要的耕種、養(yǎng)殖知識;要組織學(xué)生走進現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)深加工生產(chǎn)園區(qū)，提高對農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代化發(fā)展的認(rèn)識，進而培養(yǎng)學(xué)生積極投身生產(chǎn)勞動的熱情和志向;要組織開展系列冰雪雕創(chuàng)作展演、冰雪旅游產(chǎn)品設(shè)計大賽、冰雪文化主題征文、校園冬季運動會、校園除雪等活動，切實把冰天雪地的自然環(huán)境變成勞動育人的教育搖籃 [4]。

（三）以專業(yè)實習(xí)為導(dǎo)向，開展勞動教育

高?？梢詫I(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)為依托，組織理工科類學(xué)生參觀現(xiàn)代化制造業(yè)企業(yè)，了解現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)流程、銷售流程、服務(wù)流程，熟悉現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)規(guī)范，初步掌握現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技能，進而激發(fā)學(xué)生投身現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)的興趣和志向;要通過生產(chǎn)崗位實踐，讓學(xué)生切身體驗現(xiàn)代化高科技勞動形式、勞動業(yè)態(tài)、勞動流程、勞動準(zhǔn)備和勞動收獲等，不斷培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和勞動能力;要引導(dǎo)農(nóng)科類學(xué)生深刻認(rèn)識“中國人的飯碗要端在自己手上”的道理，讓學(xué)生走進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的田間地頭，參與田間勞動、品種選育、農(nóng)業(yè)科研活動等，參與農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工全過程，親身體驗全程農(nóng)業(yè)勞動，真正做到動手實踐、出力流汗，不斷培養(yǎng)學(xué)生積極投身勞動實踐的奉獻熱情;要引導(dǎo)教育類學(xué)生走進綏化市中小學(xué)、特殊教育學(xué)校等積極開展基層教育實踐，促進學(xué)生與教育實踐有機融合，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)預(yù)期，明確就業(yè)方向，做好就業(yè)準(zhǔn)備，不斷提升服務(wù)基礎(chǔ)教育的奉獻精神和勞動精神。

（四）以“頂崗支教”為契機，開展勞動教育

高校要進一步拓展“頂崗支教”服務(wù)基礎(chǔ)教育路徑，利用勞動周、勞動月、寒暑期等，支持開展服務(wù)性勞動教育活動;要進一步發(fā)揮師范教育優(yōu)勢，選拔優(yōu)秀學(xué)生組建中小學(xué)研學(xué)導(dǎo)師志愿服務(wù)團隊，走進中小學(xué)開展課程講學(xué)及課業(yè)輔導(dǎo)活動，培訓(xùn)、培養(yǎng)師范學(xué)生成為講得好、研得精、引得準(zhǔn)的優(yōu)秀研學(xué)導(dǎo)師，幫助學(xué)生不斷積累教育教學(xué)經(jīng)驗，養(yǎng)成勞動意識;要進一步打造學(xué)生接受教育和開展教育一體化教育實踐平臺，作為受教育者，掌握教育技能，豐富教育經(jīng)驗;作為教育者，開展教育教學(xué)實踐，不斷通過角色轉(zhuǎn)換培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)勞動精神和奉獻精神 [5]。

（五）以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為抓手，開展勞動教育

高校要充分利用省、校級“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特長或興趣特點積極思考、大膽創(chuàng)新，踴躍報名參賽，不斷將新知識、新思路、新理念凝練、升華、運用，從而達到以賽促學(xué)、以賽促練的目標(biāo)，不斷推動學(xué)生在“賽”中成長，在“賽”中強化科學(xué)勞動意識和能力;要充分借助高校“雙創(chuàng)園”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，發(fā)揮高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)“關(guān)口”作用，搭建起學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與社會實踐的創(chuàng)業(yè)“橋梁”，通過營造開放創(chuàng)業(yè)氛圍、制定優(yōu)惠指導(dǎo)政策、創(chuàng)設(shè)公平競爭環(huán)境等措施，不斷吸引學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)項目入園，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“軟”“硬”件條件需要，進一步打通學(xué)生理論學(xué)習(xí)與社會實踐壁壘，讓學(xué)生在“雙創(chuàng)園”中不斷施展才華，錘煉過硬本領(lǐng)，夯實“勞動才有收獲”的奮斗根基。

（六）以志愿服務(wù)為渠道，開展勞動教育

高校要充分引導(dǎo)學(xué)生參與校內(nèi)外志愿服務(wù)活動，開展大學(xué)生勞動教育;要以校園科技文化藝術(shù)節(jié)、田徑運動會、研究生入學(xué)考試、大學(xué)英語四六級考試、中小學(xué)教師資格考試等重要活動、重大考試為契機，組織學(xué)生志愿者積極參與到活動運行與管理中，讓學(xué)生在勞動服務(wù)中提升責(zé)任意識和奉獻精神;要以寒暑期社會實踐活動為抓手，鼓勵學(xué)生積極參與到關(guān)愛空巢老人、關(guān)愛留守兒童、關(guān)愛殘疾人、關(guān)愛大自然等社會實踐志愿服務(wù)活動中，引導(dǎo)學(xué)生將小我融入大我，在大我中升華豐盈人生。

四、結(jié)語

基于前期的研究成果和經(jīng)驗，高校接下來要進一步拓展研究的深度和廣度，探索更多有益于培養(yǎng)大學(xué)生勞動精神的新路徑、新模式，不斷適應(yīng)新時代大學(xué)生的教育特點和教育期望，力爭凝練出更系統(tǒng)、更科學(xué)的勞動教育方式方法，更好地指導(dǎo)高校特別是應(yīng)用型高校開展勞動教育工作。

參考文獻：

[1] 王逸凡. 新時代大學(xué)生勞動教育的實踐路徑研究[J]. 滄州師范學(xué)院學(xué)報，2020，36（04）：125-128.

[2] 張宏杰，胡磊. 新時代大學(xué)生勞動觀教育的切入點研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（45）：90-93.

[3] 楊曼萍. “立德樹人”視域下大學(xué)生勞動教育的路徑研究[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（19）：72-74.

[4] 段磊. 加強大學(xué)生勞動教育的四個維度[J]. 人民論壇，2020（20）：106-107.

[5] 楊子熙. 新時代大學(xué)生勞動教育的價值及路徑研究[J]. 魅力中國，2020（30）：333-334.

（薦稿人：于長興，綏化學(xué)院電氣工程學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）