課程思政融入體育院?；@球課程路徑的探究

程才瑞

1 對(duì)課程思政的解讀

1.1 課程思政是打開修身養(yǎng)德之門

課程思政不是游離于課程之外的附加內(nèi)容，也不是專業(yè)課的“思政化”，而是對(duì)專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，挖掘其內(nèi)涵的思想政治元素，進(jìn)而打開學(xué)生內(nèi)心的修身養(yǎng)德之門。課程思政滲入各門課程使思想政治理念做到真正意義上的入耳入腦入心，在學(xué)生的心中埋下“真善美”的種子。

1.2 專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)。如果專業(yè)課程沒有好的建設(shè)，那么“課程思政”的功能就如同無源之水、無魂之軀。尊重專業(yè)課程的內(nèi)在規(guī)律，是課程思政融入各專業(yè)課程的前提條件，也是課程思政工作順利進(jìn)行的根本保障。在這項(xiàng)工作中，學(xué)校的教學(xué)管理部門在推進(jìn)課程思政建設(shè)中扮演著“指導(dǎo)者”的角色。

2 課程思政理念融入籃球課程的必要性

2.1 體現(xiàn)立德樹人的根本要求

“立德樹人”是高校立身之本。國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的重視程度不斷提高，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。這就要求各高校辦學(xué)應(yīng)扎根中國(guó)大地，辦出中國(guó)特色，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，使我國(guó)從人口大國(guó)向高素質(zhì)人才強(qiáng)國(guó)發(fā)展。籃球教學(xué)中融入課程思政理念是大勢(shì)所趨，要以籃球教師隊(duì)伍為“主力軍”、以課程建設(shè)為“主戰(zhàn)場(chǎng)”、以籃球課堂教學(xué)為“主渠道”，使籃球課程與思政課程同向同行，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷攀升。

2.2 課程思政理念融入籃球課程是實(shí)現(xiàn)籃球課程目標(biāo)的必然要求

傳統(tǒng)籃球課教學(xué)理念根深蒂固，表現(xiàn)為過分追求掌握籃球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)和體能提升，“指標(biāo)體育”成為課堂主導(dǎo)，“情感目標(biāo)”的教學(xué)設(shè)定形同虛設(shè)?；@球課程的目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握籃球基本知識(shí)和技能之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育也成為籃球課程必不可少的目標(biāo)。將籃球運(yùn)動(dòng)背后的體育精神潤(rùn)物細(xì)無聲地貫穿在籃球教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)籃球知識(shí)傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)的同頻共振。

2.3 課程思政理念融入籃球課程是實(shí)現(xiàn)思想政治教育的重要途徑

傳統(tǒng)的思政課程，由于形式上不能做到與時(shí)俱進(jìn)，理論上又流于說教，教育內(nèi)容上與社會(huì)文化、社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等問題，導(dǎo)致思政課程對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言顯得缺乏吸引力。相反，籃球課程具有身心兼修、對(duì)抗性、集體性等特點(diǎn)，以其為載體和底蘊(yùn)的思想政治教育更具有說服力、感染力，具有其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)越性?；@球課程與“課程思政”結(jié)合，就要寓體育價(jià)值引領(lǐng)貫穿于體育知識(shí)技能傳授和體育能力培養(yǎng)的全過程，引導(dǎo)幫助大學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而達(dá)到“寓教于運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)目的。

3 課程思政理念融入籃球課程的SWOT分析

3.1 課程思政理念融入籃球課程的優(yōu)勢(shì)

3.1.1 籃球教師的自身優(yōu)勢(shì)

大多數(shù)籃球教師在教學(xué)一線工作多年，專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，開展思政教育的說服力和感染力較強(qiáng)，面對(duì)不同的學(xué)生，可以精準(zhǔn)地抓住痛點(diǎn)，選擇學(xué)生樂于接受的方法將所授知識(shí)灌輸于學(xué)生。

3.1.2 籃球課程內(nèi)容豐富

課程思政與籃球課教學(xué)并不是非此即彼的對(duì)立關(guān)系。首先，籃球課教學(xué)為課程思政的發(fā)展提供了廣闊的背景和深厚的學(xué)科基礎(chǔ)，是課程思政得以落實(shí)的堅(jiān)強(qiáng)后盾?；@球課程教學(xué)內(nèi)容包含有籃球規(guī)則、籃球歷史、籃球精神、籃球技戰(zhàn)術(shù)，豐富的內(nèi)容為課程思政理念的穿插提供了諸多載體，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.2 課程思政理念融入籃球課程的劣勢(shì)

3.2.1 籃球教師思政意識(shí)和思政能力不足制約課程思政的實(shí)施

“專業(yè)教師干專業(yè)事”的傳統(tǒng)觀念束縛下，籃球教師普遍認(rèn)為課程思政不屬于自己的本職工作，依舊站在局外人的立場(chǎng)看待課程思政，同時(shí)，籃球教師長(zhǎng)期從事于籃球技戰(zhàn)術(shù)以及籃球相關(guān)知識(shí)的工作，并沒有受過系統(tǒng)的思想政治理論學(xué)習(xí)，思想政治理論基礎(chǔ)薄弱，只能簡(jiǎn)單地將籃球知識(shí)中蘊(yùn)含的思想政治教育元素梳理出來，然后生硬地在課堂上學(xué)生宣講，結(jié)果，不但“課程思政”的教學(xué)效果沒有達(dá)到，還影響了專業(yè)知識(shí)講解的效率。

3.2.2 考核評(píng)價(jià)體系不健全

體育院校中對(duì)籃球課程的考核，主要以理論知識(shí)和技能的考核為主，對(duì)教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)嚴(yán)重不足。同時(shí)，課程思政教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度與授課教師考核的關(guān)聯(lián)程度也不夠。因此，一些籃球教師往往把大部分時(shí)間和精力放在本專業(yè)前沿問題中，忽略在專業(yè)課中融入與考試無關(guān)的思想政治教育。

3.3 課程思政理念融入籃球課程的機(jī)遇

3.3.1 籃球教師的素質(zhì)得到提升

課程思政的問世，標(biāo)志著籃球教師角色的轉(zhuǎn)變。不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，還要承擔(dān)學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)工作?；@球教師學(xué)習(xí)思想政治理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，填補(bǔ)自己在思政知識(shí)上的空白，完善自己的知識(shí)體系和教學(xué)方法體系，提高育人的能力。

3.3.2 國(guó)家政策支持

十八大以來，國(guó)家對(duì)思想政治教育工作的重視程度越來越高。黨中央在各種規(guī)格的會(huì)議上，頻繁強(qiáng)調(diào)思想政治教育的重要性。2019年3月18日，習(xí)近平總書記親自主持全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表講話，他強(qiáng)調(diào)思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其作用不可替代。此外，國(guó)家還出臺(tái)了一系列有關(guān)思想政治教育工作的政策，包括中共中央決定和意見、全國(guó)教育工作會(huì)議精神、中央部委作出的意見、規(guī)定、條例等。

3.4 課程思政理念融入籃球課程的挑戰(zhàn)

3.4.1 籃球教學(xué)部門與思政部門協(xié)作流暢度有待提高

課程思政強(qiáng)調(diào)三全育人，對(duì)籃球課程而言，需要其與課程思政做到同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，在具體工作任務(wù)中相輔相成，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。然而，課程思政目前仍然處于邊緣化的地位，專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育“兩張皮”的困境還未破解，思想政治教育和專業(yè)課程的合力不能有效形成，協(xié)同育人效應(yīng)被弱化。

3.4.2 學(xué)生固有學(xué)習(xí)思維的模式難以打破

對(duì)于體育院校的學(xué)生而言，在籃球課程的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式根深蒂固，即“技術(shù)+戰(zhàn)術(shù)+比賽+理論知識(shí)”。思政理念的“跨界”滲入，很大程度上會(huì)引起學(xué)生的不適應(yīng)，甚至有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，不利于籃球教學(xué)的順利進(jìn)行，對(duì)教學(xué)效果起到“負(fù)效應(yīng)”。

4 將課程思政元素融入籃球課程的路徑

4.1 把握思政教育的規(guī)律，找準(zhǔn)需求點(diǎn)

育人為育才提供方向，育才是育人的基礎(chǔ)。課程思政歸根到底是做人的工作，因此必須深刻把握思政教育的對(duì)象特點(diǎn)，遵循“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的教育規(guī)律。因事而化就要堅(jiān)持問題導(dǎo)向。緊緊圍繞學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，在教學(xué)中將時(shí)事熱點(diǎn)問題有機(jī)融入課堂。因時(shí)而進(jìn)就要緊跟新時(shí)代?；@球課程的教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞新時(shí)代黨中央對(duì)人才培養(yǎng)的新要求和新使命，以著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)、德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)。同時(shí)要從大的時(shí)代背景把握學(xué)生的時(shí)代特征，把準(zhǔn)方向，摸準(zhǔn)脈搏，增強(qiáng)課程思政教學(xué)的魅力。因勢(shì)而新就要借勢(shì)、謀勢(shì)。正視世界百年未有之大變局，與時(shí)俱進(jìn)推動(dòng)課程思政內(nèi)容和形式的同步創(chuàng)新，保證課程思政常講常新、常抓常新。

4.2 深度挖掘籃球課程中的思政元素

4.2.1 籃球技戰(zhàn)術(shù)中蘊(yùn)含的思政元素

籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)是一個(gè)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的過程。在籃球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)練習(xí)時(shí)的負(fù)荷量度和負(fù)荷強(qiáng)度均有嚴(yán)格的要求，這就要求學(xué)生要在練習(xí)過程中學(xué)會(huì)吃苦耐勞和堅(jiān)持不懈的精神;教師講授完“單手肩上投籃”技術(shù)后，可以把學(xué)生們分成幾個(gè)人一組，進(jìn)行多組練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谙嗷椭徐柟碳夹g(shù)動(dòng)作;教師講授“二三聯(lián)防”戰(zhàn)術(shù)，要求“二三聯(lián)防”的防守人要做到人球兼顧，防守人之間做到團(tuán)結(jié)合作、默契配合以及相信隊(duì)友的品質(zhì)。

4.2.2 籃球比賽中蘊(yùn)含的思政元素

“練為戰(zhàn)”?；@球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，就是為了參加比賽，奪取勝利。在教學(xué)過程中，對(duì)于籃球比賽過程的起伏變化，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析與觀察，并形成冷靜、沉著、果斷的性格，能夠客觀看待周圍事物的發(fā)展，提高抗挫能力和抗壓能力;籃球比賽是一個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，球場(chǎng)中的每一名隊(duì)員難免存在失誤，對(duì)于隊(duì)友的失誤，教師要教會(huì)學(xué)生團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，切忌互相埋怨;籃球比賽屬于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，必然存在輸贏。面對(duì)比賽的結(jié)果，教師要教會(huì)學(xué)生“勝不驕敗不餒”的比賽態(tài)度。

4.2.3 籃球規(guī)則中蘊(yùn)含的思政元素

籃球運(yùn)動(dòng)中的身體對(duì)抗、戰(zhàn)術(shù)較量、智力比拼等，都是在籃球規(guī)則之下進(jìn)行的。籃球規(guī)則的學(xué)習(xí)，可以在潛移默化中影響學(xué)生行為意識(shí)。因此，在籃球教學(xué)中，教師要特別突出籃球規(guī)則的學(xué)習(xí)，挖掘籃球規(guī)則中的實(shí)際的道德教育形式，把握適宜的時(shí)機(jī)進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則的認(rèn)識(shí)遷移到國(guó)家道德法律的認(rèn)知，從而遵守社會(huì)活動(dòng)規(guī)范，提高自身行為素質(zhì)。

5 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景之下，在大學(xué)籃球課教學(xué)中滲透課程思政理念將成為教學(xué)變革的一大方向，是素質(zhì)教育理念，教書育人、工匠精神培養(yǎng)的內(nèi)在呼喚?！罢n程思政”全面融入籃球課教學(xué)，正好切合了籃球課育人功能不足的短板，打通存在于思想政治教育和籃球課程教學(xué)之間的障礙，從根本上改變籃球課重實(shí)踐輕德育的現(xiàn)狀，能夠有力地促進(jìn)籃球課教學(xué)質(zhì)量的全面提升。對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“再加工”，對(duì)思政元素的灌輸進(jìn)行“再烹調(diào)”，使思政之“味”如鹽入味、如糖融水，讓籃球課程更有味道，達(dá)到育人“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。以課程思政理念引領(lǐng)風(fēng)尚，以“立德樹人”根本任務(wù)為重要抓手和著力點(diǎn)，將思想政治教育元素恰如其分地滲透進(jìn)教籃球?qū)W的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷探索在籃球課教學(xué)過程滲透思想政治元素的良方良策，為黨育人，為國(guó)育才，實(shí)現(xiàn)籃球知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)既有深厚的籃球?qū)I(yè)知識(shí)和精湛的籃球技戰(zhàn)術(shù)，又有家國(guó)情懷、創(chuàng)新精神和使命擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，這也是籃球教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)弘揚(yáng)的主旋律。

（作者單位：哈爾濱體育學(xué)院）