對(duì)中職院校體育教學(xué)的思考與探究

劉烜秀

中職體育教學(xué)是我國體育教學(xué)事業(yè)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生強(qiáng)身健體和心理發(fā)展有著積極的促進(jìn)意義。本文就從中職院校體育教學(xué)出發(fā)，在對(duì)中職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上提出了較有針對(duì)性的建議，旨在促使中職院校體育教學(xué)的良性發(fā)展。

目前，中職院校體育教學(xué)中小學(xué)化現(xiàn)象較為突出，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式等方面與中小學(xué)體育教學(xué)如出一轍，對(duì)此，廣大中職院校體育教師應(yīng)該加以重視，并從體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性、地位的主體性和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)等方面對(duì)當(dāng)下的中職院校體育教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

1 中職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)單一

從現(xiàn)階段中職院校體育課程內(nèi)容設(shè)置來看，仍舊以800米跑、1000米跑、50米跑、籃球、排球、足球等傳統(tǒng)競技類體育項(xiàng)目為主，這些體育項(xiàng)目伴隨著學(xué)生的小學(xué)、初中各個(gè)階段的體育學(xué)習(xí)，可以想象這些傳統(tǒng)競技類體育項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生吸引力的缺乏。由此也使得學(xué)生出現(xiàn)了喜歡體育卻不喜歡體育課的現(xiàn)象，甚至在體育課上出現(xiàn)逃課的惡劣行為。在對(duì)其加以分析后可以看出，競技類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目缺乏新意，教師很難在這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上推陳出新，再者競技類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生提出了較高且單一的考核要求，一旦學(xué)生沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，便要補(bǔ)考、重修，在這一背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是難以被有效地激發(fā)出來。

1.2 學(xué)生的主體地位沒有得以體現(xiàn)

中職院校學(xué)生大多處于18歲左右的年紀(jì)，他們不同于中學(xué)生，需要教師的全程跟蹤和主導(dǎo)，學(xué)生自主意識(shí)開始覺醒，他們?cè)隗w育課堂上需要更多自主思考和安排的時(shí)間，需要有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，而學(xué)生的這些需求在當(dāng)下的中職院校體育課堂上并沒有被真正重視起來。教師總是會(huì)將課堂安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生與教師教學(xué)內(nèi)容緊緊捆綁在一起，學(xué)生在體育課上根本沒有喘息的空間。再者，學(xué)生絲毫沒有提問的主動(dòng)權(quán)，即便學(xué)生提出了一個(gè)問題，教師也不會(huì)對(duì)其加以足夠的重視，甚至有的教師會(huì)將其列為擾亂課堂紀(jì)律的行為，久而久之，學(xué)生便失去了提問的意識(shí)和能力，學(xué)生的主體性也受到了長期的壓制。

1.3 缺乏終身體育教學(xué)理念的發(fā)揚(yáng)

從中職院校體育課程內(nèi)容、數(shù)量、教學(xué)形式安排來看，中職院校體育課程與中學(xué)體育課程毫無差別，教學(xué)理念也趨于同類?？梢?，中職院校體育教學(xué)并沒有發(fā)揮終身體育這一教學(xué)理念，由此便讓學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為上體育課就是為了應(yīng)付，為了修學(xué)分，卻對(duì)體育運(yùn)動(dòng)重要性、體育運(yùn)動(dòng)愛好等方面的了解微乎其微。在未來的中職院校體育教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

2 中職院校體育教學(xué)策略研究

2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，讓考評(píng)更加科學(xué)化

鑒于傳統(tǒng)競技類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生來說缺乏一定的吸引力，教師可以在日常教學(xué)中不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容，除了競技類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，諸如運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)保健、競技規(guī)則、裁判知識(shí)等也都可以作為中職體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上，可以定期舉辦一些與體育有關(guān)的知識(shí)講座和比賽活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課不僅僅只有籃球、排球、足球、跑步等競技類項(xiàng)目，還有與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的豐富多彩的體育知識(shí)。如在知識(shí)講座中，學(xué)生可以了解到奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、世界杯等體育賽事的由來以及各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則和裁判標(biāo)準(zhǔn)，通過知識(shí)講座，學(xué)生的體育知識(shí)可以獲得大幅度的提升。

傳統(tǒng)《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》主要以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的體育測評(píng)成績，這樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于運(yùn)動(dòng)水平、能力不一的學(xué)生來說缺乏一定的公平公正性，有的學(xué)生具有較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)條件，而有的學(xué)生則存在一些欠缺性，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)難免會(huì)造成一些學(xué)生心理上的壓力。根據(jù)新《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》，在對(duì)學(xué)生體育考核中增加了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，這就在很大程度上給教師考評(píng)提供了一個(gè)緩沖考核期，除了定量考核，附加有關(guān)的定性考核，適當(dāng)降低對(duì)體育運(yùn)動(dòng)能力有所欠缺學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓這部分學(xué)生能夠在體育運(yùn)動(dòng)中獲得心理上的滿足感，同時(shí)還可以提高體育運(yùn)動(dòng)能力較高學(xué)生的要求，為培養(yǎng)專業(yè)化體育人才奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在這一考核標(biāo)準(zhǔn)下，還可以允許學(xué)生從中選擇自己喜歡和擅長的體育項(xiàng)目，在學(xué)生喜歡和擅長的領(lǐng)域多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的體育特長，還可以讓教師的考核結(jié)果更加飽滿與科學(xué)。

2.2 體現(xiàn)學(xué)生地位，讓教學(xué)更加人本化

學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)于學(xué)生的參與性與學(xué)生的心理因素兩個(gè)方面，對(duì)于前者，教師要努力弱化自己在體育課堂上的主體性，讓學(xué)生能夠擁有更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，可以在體育課堂上尋找到自己的價(jià)值。在信息化發(fā)展背景下，教師可以一改從前教師說教式的教學(xué)方法，在體育教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，除了教師精心設(shè)計(jì)的微課視頻之外，還可以引入名師優(yōu)課或者是國內(nèi)、國際專業(yè)講解視頻等，如在教學(xué)跳高技術(shù)時(shí)，教師說教式講解自然存在著一定的弊端。這時(shí)，教師就可以及時(shí)為學(xué)生播放國內(nèi)、國際跳高運(yùn)動(dòng)員跳高的視頻，振奮人心的運(yùn)動(dòng)場氛圍和專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的示范可以讓學(xué)生準(zhǔn)確而又快速的掌握跳高動(dòng)作要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)之上教師再加以細(xì)致的解說和陳述，學(xué)生接受起來就會(huì)更加容易。

學(xué)生的主體地位還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生心理因素的訓(xùn)練上。過去體育教學(xué)以強(qiáng)身健體為主要目標(biāo)，而今越來越多的學(xué)生開始出現(xiàn)心理健康問題，從近處說，中職院校學(xué)生的心理問題會(huì)影響到中職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從遠(yuǎn)處說，心理問題直接影響了其未來的擇業(yè)和發(fā)展的道路，因此，中職院校體育教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，將學(xué)生放到教學(xué)的首要位置，關(guān)心學(xué)生的心理變化，契合學(xué)生的心理需求，讓中職院校學(xué)生不僅擁有強(qiáng)健的體魄，更要擁有一個(gè)健康的心理。所以，在日常教學(xué)中，要著重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心態(tài)，保持穩(wěn)定的情緒，以培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、穩(wěn)定的心理。例如，在推鉛球訓(xùn)練中，對(duì)于那些容易出現(xiàn)焦躁情緒的學(xué)生，教師要格外留心，令其靜下心來，思考動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)使用“巧勁”，而不是一味的“蠻干”。對(duì)于在嘗試多次仍然達(dá)不到要求的學(xué)生來說，教師就要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于動(dòng)作要領(lǐng)的理解與掌握，促使學(xué)生形成堅(jiān)毅的意志品質(zhì)。

2.3 堅(jiān)持終身體育，讓體育更加長遠(yuǎn)化

終身體育指的是一個(gè)人在一生中都在進(jìn)行著體育訓(xùn)練，并從中獲益。終身體育與中職院校體育教學(xué)有著密切的聯(lián)系，中學(xué)乃至大學(xué)是一個(gè)人一生中最為重要的時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生開始具有獨(dú)立思考人生的能力，而這一時(shí)期學(xué)生的身體也處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段幫助學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)，可以讓學(xué)生的心理變得更加積極向上，可以為社會(huì)培養(yǎng)出具有才能和體能的綜合性接班人。

首先，中職院校體育教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，利用體育課從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面將體育訓(xùn)練列入最為重要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生慢慢認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性。

其次，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣。擁有了一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，學(xué)生便會(huì)在未來的生活和學(xué)習(xí)中擁有無限的力量。這就要求教師在日常教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣點(diǎn)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上再接再厲，有所提升。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的好習(xí)慣。體育訓(xùn)練絕非僅僅局限于體育課堂，課后的體育訓(xùn)練更為寶貴和有趣，教師可以安排一些課后體育運(yùn)動(dòng)比賽，如周末的籃球比賽、乒乓球比賽、跑步比賽等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生充分利用起課余時(shí)間，達(dá)到課內(nèi)、課外體育訓(xùn)練的同步開展。

中職體育教學(xué)雖然起步較晚，但是在當(dāng)下國內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)快速發(fā)展背景下，中職院校體育教學(xué)迎來了發(fā)展的爆發(fā)期，只要教師注重體育教學(xué)改革與創(chuàng)新，中職院校體育教學(xué)一定會(huì)得以有效的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出綜合性的創(chuàng)新人才。

（作者單位：江蘇省徐州機(jī)電工程學(xué)校）