分層教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的有效運(yùn)用

潘夢嬋

隨著新課改的不斷深化，教育理念的不斷創(chuàng)新和轉(zhuǎn)換，不同的教學(xué)方法涌現(xiàn)而出，在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，由于每個(gè)學(xué)生的身體素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)能力不同，在體育教學(xué)的過程中如果教師采用統(tǒng)一輸出教學(xué)，就會(huì)限制不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此采用分層教育法，給予學(xué)生不同的指導(dǎo)，不僅提升了體育教育的效率和質(zhì)量，還能結(jié)合學(xué)生的不同的身體狀況和學(xué)習(xí)需求實(shí)現(xiàn)因材施教。文章通過對于分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些參考和經(jīng)驗(yàn)。

由于小學(xué)是人生學(xué)習(xí)的重要階段，也是身心發(fā)育最快的階段，在這種多元化和開放式的生活學(xué)習(xí)中，在新形式的課程改革背景下，分層教育、因材施教已經(jīng)成為了傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變創(chuàng)新的重要途徑。教師不再只是單純的統(tǒng)一授課，而是更加細(xì)心地融入到集體當(dāng)中，了解每一位學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生找到自身問題，從而實(shí)現(xiàn)分類指導(dǎo)。

1 合理設(shè)計(jì)小學(xué)體育課程分層，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

體育小組每一堂課按照體育能力相協(xié)調(diào)的分組原則，明確體能鍛煉的目標(biāo)，考慮好學(xué)生的興趣，保證學(xué)生之間能夠和諧的相互完成教師布置的體能任務(wù)鍛煉。在具體的教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異性。另外，保證分組合情合理，也可以讓學(xué)生自由搭配。然后對完成分組的學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定，要給不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的教學(xué)目標(biāo)。對待學(xué)生應(yīng)該采取有效的分層方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，首先對全班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考察，考察內(nèi)容包括每個(gè)學(xué)生的身體狀況以及運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)行基本的測試，另外還要了解學(xué)生對體育的哪些課程更感興趣等等內(nèi)容，需要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自信心。這樣做不僅可以有效地提升學(xué)生的體育成績，而且讓學(xué)生之間更具有競爭意識。

2 深入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效分層

在課程當(dāng)中進(jìn)行分層教學(xué)中最重要，也是最難的環(huán)節(jié)，因此，在課堂教學(xué)中，教師一方面強(qiáng)化目標(biāo)意識，做到課前公布各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課終檢查是否達(dá)標(biāo)。另一方面把握課堂提問的策略，讓每類學(xué)生都有輸出信息的機(jī)會(huì)。一般在上課時(shí)提問中等生，利用他們在認(rèn)識上的不完善，把問題展開，進(jìn)行研究，在突破重、難點(diǎn)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的作用，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解。這樣能夠較好地解決課程的統(tǒng)一性和學(xué)生個(gè)性差異的矛盾，使學(xué)生各有所得。

3 合理布置體育的練習(xí)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)分層鞏固

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握程度的有效手段，讓教師可以及時(shí)全面了解學(xué)生知識的掌握情況，幫助教師及時(shí)反饋。例如體育課程中可以讓學(xué)生課下練習(xí)完成10個(gè)引體向上的動(dòng)作，就會(huì)促使學(xué)生不斷進(jìn)行練習(xí)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。沒有進(jìn)行合理的分層和布置，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生對知識的鞏固;而課后任務(wù)太簡單，對學(xué)生來說沒有挑戰(zhàn)性，對學(xué)生能力的提高也沒有好處。所以，教師在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生層次的不同來布置。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，對于優(yōu)良型的學(xué)生可以適當(dāng)減少作業(yè)量，增加作業(yè)的難度，著重知識的加深和知識面的拓寬。

4 不斷激勵(lì)學(xué)生，完善分層評價(jià)

對學(xué)生進(jìn)行考查與評價(jià)，目的是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，對于分層教學(xué)還有著調(diào)整分組的作用，對于不同層次學(xué)生的評價(jià)要注意兩個(gè)問題。第一，改進(jìn)單一的終點(diǎn)評價(jià)模式，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)測評、作業(yè)完成情況等等定比例加入評價(jià)體系中，并且分為A、B、C三個(gè)層次。第二，對不同層次的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，對于C組學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多加表揚(yáng)激勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性;對于B組學(xué)生，更多的是讓他們認(rèn)識到自己的不足，改正不足;對于A組學(xué)生，要采用高標(biāo)準(zhǔn)，促使他們不斷超越自己。

5 明確學(xué)生主體，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

在新課改背景下，要求尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。學(xué)生之間存在差異，每個(gè)人的身體素質(zhì)以及興趣愛好等等都是不同的，若是統(tǒng)一對學(xué)生進(jìn)行教育便無法達(dá)成最佳的教學(xué)效果。因此，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和真實(shí)需要對學(xué)生進(jìn)行體育知識的傳授，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性有效地調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提高。在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師要將學(xué)生依據(jù)年齡和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。小學(xué)低年級學(xué)生自制力不高，沒有對體育形成具體的概念，無法對教師所講授的知識正確地理解。但是此階段的學(xué)生對于趣味性活動(dòng)或是游戲比較感興趣，因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性活動(dòng)。小學(xué)高年級的學(xué)生基礎(chǔ)知識已經(jīng)很扎實(shí)了，但是實(shí)際應(yīng)用能力不夠。教師可以經(jīng)常為學(xué)生組織競技類比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷強(qiáng)化自身的體育能力。教學(xué)主體分層會(huì)使學(xué)生的體育能力不斷地發(fā)展。體育教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，最為重要的就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，只有有效地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的體育課堂。

6 結(jié)束語

綜上所述，體育課程要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，身體素質(zhì)的差異進(jìn)行分層教學(xué)，確保每一位學(xué)生在課堂上得到充足的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠有效提高體育課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，有效提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生打造理想的小學(xué)體育課堂。

（作者單位：合肥市興海苑小學(xué)）