任務(wù)教學(xué)法在高校拳擊教學(xué)中的應(yīng)用探究

李正茂

1 任務(wù)教學(xué)法實施過程

1.1 組建合理的對練小組

小組人數(shù)以5～8人為宜，推選組長。組與組之間大體上要平衡，例如身高體重，如此才有競爭的基礎(chǔ)。必須對學(xué)生作深入細(xì)致的調(diào)查研究，應(yīng)做到心中有數(shù)。一般采用組內(nèi)異質(zhì)、組組同質(zhì)的原則進(jìn)行分組，不同訓(xùn)練基礎(chǔ)的學(xué)生相搭配，可以取長補短，相互借鑒;不同認(rèn)知方式的學(xué)生相搭配，在各自發(fā)揮其優(yōu)勢的情況下，相互學(xué)習(xí)，使認(rèn)知風(fēng)格相互強化。

1.2 確定內(nèi)容的要求

通過教學(xué)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強體質(zhì)，使學(xué)生掌握一技之長，達(dá)到終身受益，同時使學(xué)生基本掌握拳擊專項的基本技術(shù)和理論知識，結(jié)合拳擊運動的項目特點，注意培養(yǎng)學(xué)生的攻防技擊意識，加強拳擊運動專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，找準(zhǔn)訓(xùn)練教學(xué)切入點，要考慮學(xué)生的心理特征和情趣愛好，教師在備課時有必要充分考慮學(xué)生適應(yīng)性以及耐受水平，以便確定相應(yīng)的任務(wù)。

1.3 巧妙導(dǎo)入明確任務(wù)

確定任務(wù)后，教師要具體、詳細(xì)的向?qū)W生講清任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在接觸拳擊運動時，可以通過一系列故事或者是人物進(jìn)行拳擊運動興趣培養(yǎng)以及運動初始水平入門，積極發(fā)掘?qū)W生的操練興趣，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對擊體驗就是一個很好的實例，教師應(yīng)像變戲法似的引出體驗的過程，要求學(xué)生探尋其中的原因，既簡單又輕松地引出課題，學(xué)生也認(rèn)清了自己的任務(wù)，又力所能及，自然愿意去完成任務(wù)。

1.4 學(xué)生實施階段

向?qū)W生講明要做什么后，教師不能采取“放鴨式”不管，教學(xué)組織者、實施者是教師，教學(xué)的指揮、調(diào)度仍掌握在教師手中。還要讓學(xué)生知道怎么做，指導(dǎo)學(xué)生想辦法、找出路，特別是對協(xié)調(diào)性較差學(xué)生要給予必要的指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能順利完成任務(wù)。這一階段，教師的“指導(dǎo)者”“學(xué)習(xí)伙伴”“導(dǎo)航者”身份較為明顯，學(xué)生在親切友好、和諧平等的氣氛中進(jìn)行知識、技能的意義構(gòu)建。

2 任務(wù)型教學(xué)法實施原則

教師在教學(xué)目標(biāo)下施教，學(xué)生在“任務(wù)型”教學(xué)方式中感受成功。這一教學(xué)法要求教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生“能做某事”的描述方法，提出隱含知識特征的任務(wù)，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用拳擊訓(xùn)練基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對拳擊的理解，并促進(jìn)拳擊運動能力的提高。因此，如何設(shè)計出符合學(xué)生實際的任務(wù)活動在任務(wù)型教學(xué)中就顯得至關(guān)重要，筆者認(rèn)為教師在設(shè)計任務(wù)的時應(yīng)遵循以下原則：

2.1 循序漸進(jìn)的原則

“任務(wù)型”教學(xué)法中任務(wù)的設(shè)計應(yīng)由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務(wù)向高級任務(wù)以及高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)。Nunan（1989）認(rèn)為：課堂上的任務(wù)應(yīng)呈“任務(wù)鏈”或“任務(wù)系列”的形式，每一任務(wù)都是以前面任務(wù)為基礎(chǔ)或出發(fā)點，后面任務(wù)依屬于前面的任務(wù)。“任務(wù)鏈”要有助于學(xué)生拳擊意識的拓展、拳擊綜合技能的掌握和對擊能力的提高。在拳擊技能方面，遵循先輸入后輸出規(guī)律，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，一步一步達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.2 任務(wù)目的明確性原則

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對練雙方在沒有明確的任務(wù)目標(biāo)的自由搏擊過程中，對練雙方體現(xiàn)的作戰(zhàn)技能不如有明確的任務(wù)目標(biāo)的活動中多。由于自由搏擊沒有明確的任務(wù)目標(biāo)，對練雙方無法展現(xiàn)最大的力量，最強的作戰(zhàn)能力以及如何取勝的心理素質(zhì)。所以，在“任務(wù)型”教學(xué)模式中，教師在設(shè)計任務(wù)時首先應(yīng)考慮讓學(xué)生清楚要做的事，使他們在完成任務(wù)的過程中帶著明確的目的，盡可能多地展現(xiàn)自身技能水平，使交際進(jìn)行下去，最終完成任務(wù)。

2.3 任務(wù)要有一定的難度

除了任務(wù)有無明確目的、學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與情況等，任務(wù)的難度也直接影響“任務(wù)型”教學(xué)的效果。在“任務(wù)型”教學(xué)方法中學(xué)生所要完成的任務(wù)必須有一定的難度。一方面，沒有挑戰(zhàn)性的任務(wù)只能使學(xué)生單純練習(xí)已經(jīng)熟練掌握的技能，在拳擊對練中較少出現(xiàn)肢體協(xié)調(diào)，達(dá)不到訓(xùn)練的真正目的;另一方面，沒有難度的活動容易使學(xué)生失去參與熱情和興趣。學(xué)生只有在經(jīng)過磨練、克服困難后取得成功時，才會真正體會到成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以給所有學(xué)生同樣的目標(biāo)，但設(shè)計不同的任務(wù)，并給予不同程度的幫助;也可以給不同學(xué)生不同程度的目標(biāo)，執(zhí)行共同的任務(wù);還可以組織學(xué)生以小組為單位，各小組成員各盡其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，合作完成任務(wù)。當(dāng)然，所有任務(wù)難度都不能超過學(xué)生所能駕馭的范圍。任務(wù)型教學(xué)法既注重學(xué)習(xí)過程，也注重學(xué)習(xí)效果。

3 任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用的注意事項

任務(wù)型教學(xué)法依賴于一定程度上的目的性發(fā)揮，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，老師帶著任務(wù)去教學(xué)，難免會產(chǎn)生目的性過強而導(dǎo)致的學(xué)生受傷，體力透支，學(xué)習(xí)興趣減弱等問題，因此就要求教師要在各方面實施原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，在可控制水平內(nèi)最大化的發(fā)揮學(xué)生的拳擊興趣，培養(yǎng)拳擊攻防技術(shù)能力，發(fā)展學(xué)生的體育水平。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)）