小學(xué)數(shù)學(xué)生活化對策教學(xué)研究

麥彩鳳

摘要：近年來，時(shí)代的發(fā)展使得教育問題不斷受到社會(huì)各界人士的關(guān)注。在新課改和素質(zhì)教育的改革背景下，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)盡可能的生活化，讓學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。這就要求相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，一定要?jiǎng)?chuàng)造性的將知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)教會(huì)他們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;對策;素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)學(xué)科在實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生的邏輯思維等各方面的能力要求都極高，這不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)所決定的性質(zhì)，同樣更是該學(xué)科在發(fā)展過程中對學(xué)生的要求。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以說是比較簡單的，因此單就是掌握知識(shí)點(diǎn)是完全不夠的，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓他們真正的用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)去解決生活上的問題，在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有著更好的掌握。以下筆者根據(jù)自身的教育經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中生活化的問題提出了思考，希望能夠給相關(guān)教育工作者提供一些嶄新的教學(xué)思路，為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

一、以生活情境為依托，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想

就目前而言，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師受到傳統(tǒng)教育的影響，在課堂上仍然無法真正的“開放”起來，課堂的形式和內(nèi)容都比較保守，這樣不僅無法為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)新思路，甚至還會(huì)對課堂的質(zhì)量和效率有著不良的影響。在新課改中，相關(guān)資料對小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)的生活化做出了明確的要求，目的就是希望能夠通過生活化的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中的本質(zhì)問題。因此，教師在課堂上可以利用情景教學(xué)等形式將一些有趣的情景搬運(yùn)到課堂上來，在為課堂帶來生機(jī)與活力的同時(shí)幫助學(xué)生更好的掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

比如教師在簡單加減法的教學(xué)中，可以在班級上組織一個(gè)類似于商場的情景，并且讓一些同學(xué)扮演商販，另一些同學(xué)扮演購買商品的顧客。在情景展開的過程中，教師就可以引導(dǎo)扮演顧客的學(xué)生去購買一些商品，商販可以將鉛筆、橡皮、文具盒等商品進(jìn)行一個(gè)合理的標(biāo)價(jià)，然后再根據(jù)顧客所需要的商品對價(jià)格進(jìn)行簡單的加減法。這種教學(xué)形式不僅可以讓可以更加生動(dòng)活潑、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，并且可能以后他們跟著父母去購買商品的時(shí)候，也可以學(xué)會(huì)自己去算價(jià)格，這就是一個(gè)很好地對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固的過程。

二、從生活中尋找數(shù)學(xué)信息，讓數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)這門學(xué)科給很多學(xué)生帶來的體驗(yàn)就是抽象，但是我們不可否認(rèn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與我們的生活之間有著密不可分的聯(lián)系，這也就給了小學(xué)數(shù)學(xué)老師一個(gè)新的思路，那就是將生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系在一起，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加便捷科學(xué)。

在我們的實(shí)際生活過程中，與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活細(xì)節(jié)是很多的，但是一些學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中不懂得將二者進(jìn)行結(jié)合、或者是他們在生活中根本沒有太多的機(jī)會(huì)去接觸真正的“生活”。就比如說陪著媽媽去菜市場買菜，這就是生活中的一部分，在結(jié)賬的時(shí)候，也是簡單加減法在生活中的運(yùn)用。這都需要家長和教師不斷的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。我們也相信，在這種教學(xué)的引導(dǎo)氛圍中，學(xué)生也會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)將書本上“不靈活”的知識(shí)點(diǎn)巧妙地運(yùn)用到實(shí)際的生活中來，讓自己的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提升。

三、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多問題都是可以運(yùn)用生活中我們常見的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的，數(shù)學(xué)就是這樣一門來源于生活、又服務(wù)于生活的學(xué)科。如果教師在教學(xué)過程中不轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，那么傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)法不僅無法讓學(xué)生掌握過多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，甚至還會(huì)讓他們在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡的不良心理。基于此，教師一定要緊跟素質(zhì)教育改革的潮流，用更加前衛(wèi)的方式對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行合理的開展。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法感受到學(xué)習(xí)的趣味，這主要就是由于他們無法用數(shù)學(xué)問題解決生活中的問題，簡言之就是他們感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。但如果通過教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，那么他們在日后的學(xué)習(xí)中一定會(huì)更有目標(biāo)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

而讓數(shù)學(xué)價(jià)值得到展示的最佳方式就是將數(shù)學(xué)問題生活化。比如說小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)到的“鐘面的認(rèn)識(shí)”問題，這個(gè)問題其實(shí)就是將生活融入到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)這方面知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師可以用多媒體等教學(xué)設(shè)備在課堂上將時(shí)鐘的變化進(jìn)行演示。并通過一些與時(shí)間相關(guān)的游戲在課堂上對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。假設(shè)教師邀請兩名同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行數(shù)數(shù)，每個(gè)人從1數(shù)到100，這個(gè)過程中老師可以用鐘表進(jìn)行計(jì)時(shí);然后通過兩名學(xué)生不同的時(shí)間向?qū)W生提問：到底哪位同學(xué)數(shù)的更快呢？我們通常會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生：誰用的時(shí)間短，誰就更快。這種創(chuàng)造性較強(qiáng)的課堂展示形式可以讓學(xué)生在生活中潛移默化的將數(shù)學(xué)問題與生活進(jìn)行融合，以此達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳目的。

四、用簡單生活元素代替復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)

一些同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到頭大，主要是因?yàn)樗麄儧]有較好的思維邏輯能力，恰巧數(shù)學(xué)又是一門對學(xué)生的思維方面有著極高要求的學(xué)科?；诖?，教師可以在課堂上盡可能的用簡單的生活元素代替復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，以此來便于學(xué)生理解和記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

比如說在學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以將書本上的例子與學(xué)生實(shí)際的情況進(jìn)行合理的結(jié)合，這樣不僅可以將復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，同時(shí)還可以真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和記憶知識(shí)點(diǎn)的最終目的，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性提供必要條件。

五、結(jié)束語

總而言之，想要讓小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中得到可靠的反饋，那么教師一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)，并盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)的將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為可以解決生活問題的方式，為數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生全面發(fā)展提供可靠的條件。

參考文獻(xiàn)：

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（湛江市第八小學(xué)（草蘇校區(qū)））