初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

李建華

摘要：在初中階段，是學生接受教育的中轉站，在這個階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，可以為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。一些教師還采用傳統(tǒng)的教學模式，一味地用死記硬背的方法進行教學，學生學習興趣不大，思維能力、創(chuàng)新能力不強，數(shù)學知識學習效率低下，嚴重影響了初中階段學生的學習積極性。

關鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

在數(shù)學教學活動開展的過程中，它的教學過程就是引導學生數(shù)學思維的過程。初中生的數(shù)學思維已經有了一定的發(fā)展，初中生可以用形象思維來思考數(shù)學知識，把數(shù)學知識轉化為抽象的邏輯思維，因此，教師在課堂上應進一步拓展學生的思維，使其具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。

一、激發(fā)學生的學習興趣

基于學生的需要而產生的興趣，能使學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，形成自己獨特的思想，這是形成創(chuàng)新思維的原動力。同學們只要對學習有了興趣，那么他們就會把學習數(shù)學知識當作一種享受，會越來越喜歡學習數(shù)學知識。因此在初中數(shù)學教學活動中，教師應運用各種方法來激發(fā)學生的學習興趣，可以將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，也可以用名例來教學生，激發(fā)學生的興趣。例如，幾何曲線具有流暢的外形，給人一種柔美的感覺，其外形的柔美顯示了內在的美;螺旋線在伸長的過程中是彎曲的，它寓意著生命的成長，并非一帆風順;而比例與對稱則散發(fā)著獨特的美感，令人嘆為觀止。在北京故宮、巴黎圣母院里都有黃金分割的數(shù)學知識，維納斯雕像、胡夫金字塔里長度之比都是0.618。數(shù)學課堂上，教師通過實際生活中的事例，激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠創(chuàng)新數(shù)學知識，用新的視角看待人生所蘊涵的數(shù)學知識，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

二、引導學生進行猜測

人在進行猜想時，就是根據(jù)事物的特性，對事物的本質屬性、可能發(fā)生的結果、發(fā)展狀況、遵循的規(guī)律等進行推測，雖然猜想是有預見性的，但學生通過數(shù)學手段對它進行驗證、證明、推算，就能對它作出判斷，從而引導它，從而激發(fā)它，對創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維來說，猜想是有很大的推動力的，在科學領域里，許多人都是由于直覺而進行猜測，然后去進行驗證和證明，在數(shù)學教學中，先進行猜想，再進行驗證，這是一條學習規(guī)律。例如，在學習圓周角這一內容時，可以先在黑板上畫一個圓，然后畫出圓心角并標上∠ BOC=90°，然后任意畫出弧形 BC，然后畫出相對的圓周角∠ BAC，然后測量出它的度數(shù)，∠ BAC和∠ BOC等于45°。在教學過程中，讓學生按照教師的要求，任意畫一條弧線，然后用圓周角和心角來測量自己的度數(shù)，這樣老師就能引導學生猜測，用自己以前學過的知識來驗證，從而鼓勵學生不斷創(chuàng)新。運用這一方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，并在原有知識的基礎上學習新知識，創(chuàng)新解題思維，更牢固地掌握數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

三、開展小組合作學習

每個學生的發(fā)展水平和思維方式在學習過程中都有差異，一個學生學習能力再強，也沒有一個群體的學習能力高。在群體之中，每個人都有自己的奇思妙想，通過交流交流后，每個人都能學到新的思想，思考問題的新方向，在把別人的想法融合在一起之后，可能會產生新的想法。數(shù)學教學活動中，教師應加強學生團結協(xié)作的能力培養(yǎng)，使學生正確認識團隊合作，理解團隊合作的優(yōu)點，在課堂上積極主動地開展團隊合作，活躍課堂氣氛，營造創(chuàng)新氛圍。例如，在學習“三角形穩(wěn)定性”的內容時，教師可以先把學生分成幾組，分成不同的組，然后讓他們用討論的方式來討論三角形穩(wěn)定性的概念，找出應用了原理的事物，在日常生活中，還可以運用到什么方面等等，這樣就能提高學生的數(shù)學知識掌握能力，提高他們的學習水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

四、培養(yǎng)逆向思維能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，許多初中數(shù)學教師只是培養(yǎng)學生的正向思維，忽略了對其它思維能力的培養(yǎng)，隨著社會的發(fā)展，對學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、逆向思維等方面提出了更高的要求，因此，初中數(shù)學教師在對學生進行定理、定義、概念的講解時，應充分利用知識的可逆性，培養(yǎng)初中生的逆向思維，給學生一個定理，讓學生對反定理、否定理進行論證，判斷是否正確。當講解證明題時，教師還可以引導學生從結論開始反向推理，檢查結果是否為已知條件，培養(yǎng)學生反向思維。教師應給學生以獨立思考的空間和時間，鼓勵學生運用自己的思維能力去解決問題，并不斷地進行創(chuàng)新，從而提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維能力。

結束語：在初中數(shù)學教學活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，是一項十分重要的工作，在新課改的背景下，我國許多學校改變了傳統(tǒng)的教學模式，結合學生的實際情況，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，為更好地實現(xiàn)教學目標，教師需要與學生加強交流與溝通，以提高教學效果。

參考文獻：

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（湖北省恩施市龍鳳鎮(zhèn)民族初級中學 湖北恩施 445003）