深化地方高校產(chǎn)教融合校企合作助力灣區(qū)建設

摘要：新時期，新的產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，教育也定然要與時俱進，不合時宜的教育觀念與理念我們要斷然摒棄。在以習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神指導與區(qū)域經(jīng)濟粵港澳大灣區(qū)建設的背景下，灣區(qū)地方民辦高校要充分結合自身的辦學定位與辦學理念，發(fā)揮自身優(yōu)勢，要不斷深化與改革產(chǎn)教融合、校企合作的模式，立足長遠，將產(chǎn)教融合、校企合作進行切實而又富有創(chuàng)新的探索與建設，灣區(qū)地方高校只有敢于進行實踐性、實驗性的產(chǎn)教融合校企合作，才能真正為灣區(qū)的建設提供源源不斷的人才支援，進而更好的完成地方高校的歷史使命。

關鍵詞：產(chǎn)教;融合;校企;合作

1.產(chǎn)教融合的時代背景與現(xiàn)實意義

新形勢下，地方高等院校產(chǎn)教融合校企合作有了新的歷史使命。習近平同志在十九大報告中明確指出，要深化產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合不單是時代要求，也是高等院校多方協(xié)同育人的現(xiàn)實需要。教育和行業(yè)產(chǎn)業(yè)不應該是平行線，而是要精誠合作，共同規(guī)劃、共謀發(fā)展，長期以往，社會經(jīng)濟效益才會更加健康、健全的發(fā)展。

1.1有助于學生理論聯(lián)系實際

傳統(tǒng)的教育模式，學生更多的是被動的接受理論知識，并沒有完全、充分的參與到課堂、課程中來，高校如果將學校的專業(yè)與社會的企業(yè)生產(chǎn)深度融合，并使之與教學結合，這就為師生提供了將理論知識付諸實踐的、難得的機會。教師在企業(yè)的生產(chǎn)和管理實踐中，用自身深厚的理論知識指導學生參與實踐，這樣就可以將書本上的理論知識充分運用到企業(yè)的生產(chǎn)與管理中，使學生不僅對理論知識有充分深入的理解，更能激發(fā)學生應用知識和解決實際問題的潛能，扭轉學生“只學不做”的局面。

1.2檢驗與提高教師的專業(yè)能力

高等院校里的專職教師大多是從高校畢業(yè)后就直接上崗的。這樣的教師群體，好的方面是，他們學習能力強，專業(yè)知識豐富，理論性、學術性水平高;但不好的方面是，其對知識的實際應用能力不足，缺乏實際的操作，這會直接影響教學質量。學校深化產(chǎn)教融合、校企合作，讓教師對接企業(yè)實踐，參加專業(yè)課教師參加實踐的機會，提高教師將理論知識應用實際的能力，提高教師自身的業(yè)務素質與教學質量，同時也為學校建立一支過硬的師資隊伍。

1.3激發(fā)地方經(jīng)濟的活力

由于學校教師專業(yè)理論知識豐富，科研基礎好，學術性高，因而在區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展提供理論指導與技術創(chuàng)新，對地方經(jīng)濟的發(fā)展起著引領作用。調查發(fā)現(xiàn)，地方高校畢業(yè)生大都選擇在當?shù)匕l(fā)展，成為當?shù)馗鱾€行業(yè)、企業(yè)中的中流砥柱，催化當?shù)亟?jīng)濟的轉型升級，為區(qū)域經(jīng)濟與社會的發(fā)展注入新活力。

1.4促進地方高校的健康發(fā)展

應用型本科的辦學定位是服務于地方經(jīng)濟，培養(yǎng)應用型人才。但其面臨的痛點難點是，學校的課程建設理論性、學術性不高，而實踐性、應用性又不足。深化產(chǎn)教融合校企合作既可以很好的解決學生將理論知識付諸實踐與應用的問題，又可以檢驗教師的業(yè)務能力，還能促進學生的就業(yè)，使地方高校健康茁壯的發(fā)展。

2.地方高校產(chǎn)教融合校企合作的現(xiàn)狀分析

首先，地方高校的產(chǎn)教融合的合作模式單一，普遍存在“產(chǎn)教融而不透、校企合而不深”的問題?，F(xiàn)實中，很多企業(yè)處于利益、風險的考慮，寧可以“捐贈”的方式資助學校辦學以提升其企業(yè)形象，也不愿參與到學校的學術與專業(yè)建設中。我們知道，產(chǎn)教融合校企合作的實質是，行業(yè)企業(yè)參與辦學，制定行業(yè)產(chǎn)業(yè)實際需要的教學目標、專業(yè)建設與專業(yè)標準，多方共同協(xié)助育人。但目前產(chǎn)教融合校企合作普遍出現(xiàn)的問題是合作既不夠深入，也不夠長久。企業(yè)一般只將某一設備、工藝或者某一生產(chǎn)管理環(huán)節(jié)引入到學校，再由學校的老師進行操作演示給學生看，講授傳授給學生相關知識，其教學本質與傳統(tǒng)的授課模式無異，學生并沒有真正參與到自身專業(yè)產(chǎn)業(yè)的實踐中去，無法深入了解相關行業(yè)產(chǎn)業(yè)與職位崗位特征，沒有真正做到理論聯(lián)系實際。亦或者是企業(yè)的相關人員到學校宣講，宣傳企業(yè)的文化、產(chǎn)業(yè)特點與發(fā)展戰(zhàn)略及薪資體系，這主要是出于企業(yè)自身的人才需求、為學校學生提供就業(yè)崗位而進行的，這當然也是產(chǎn)教融合校企合作的一環(huán)，但基于以上，我們不難發(fā)現(xiàn)，這不是真正意義上的產(chǎn)教融合與校企合作。

其次，沒有明確產(chǎn)教融合、校企合作過程中各方的權利與義務、責任與利益，導致企業(yè)和學校在合作上束縛思想，沒有形成大膽嘗試與實踐的良好氛圍，合作各方難免會出于避免風險的考慮而只進行淺層的、短期的接觸與合作。從產(chǎn)業(yè)行業(yè)來看，也缺乏相應的行業(yè)細則與標準，缺乏實際行動的指南。所以，產(chǎn)教融合、校企合作不只是學校和企業(yè)進行合作那么簡單，若合作過程中的權利與義務、風險和利益等相關問題沒有得到相應的法律法規(guī)的保護，那么產(chǎn)教融合校企合作就難以順利開展。

最后，政府的職能沒有完全發(fā)揮出來，地方政府的引導與干預不夠，這些都會使得產(chǎn)教融合的發(fā)展舉步維艱。

3.深化地方高校產(chǎn)教融合校企合作的對策

地方高校想要全面、深化產(chǎn)教融合、校企合作，需要根據(jù)自身的辦學定位、辦學理念與辦學特色制定好學校的發(fā)展戰(zhàn)略，結合新時代的產(chǎn)業(yè)特征與企業(yè)的實際需要，不斷深化與發(fā)展產(chǎn)教融和校企合作，要勇于探索與實踐，全校師生齊參與，落實十九大“深化產(chǎn)教融合、校企合作”指導思想，企業(yè)也需積極參與期中，政府要及時高效的干預，真正實現(xiàn)共同育人。

3.1共建合作機制，加深合作

地方高校要想培養(yǎng)出應用型、復合型人才，指具備足夠的理論知識顯然是不夠的，還有要目前行業(yè)所需人才的標準與專業(yè)發(fā)展趨勢。地方高校在專業(yè)設置、課程內容和教學模式等方面想要有明確的導向，就必須要積極推動與深化產(chǎn)教融合校企合作，專業(yè)建設與課程標準的修訂需要地方高校與相關行業(yè)、產(chǎn)業(yè)共同完成，多方參與，才能實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求與人才標準對接。高校人才的培養(yǎng)模式不能一直沿用傳統(tǒng)的授課形式，需要搭建一個平臺，使學校與企業(yè)全面對接。例如：學校里的理論研究成果、實驗實訓室對接企業(yè)的科技研發(fā)部門;教學名師與企業(yè)的技能大師對接;學校的老師可以到企業(yè)講課，而企業(yè)的工匠師、技能大師可以到學校參與教學。共同致力于人才的培養(yǎng)，增加效率，實現(xiàn)雙贏。

3.2構建科學合理的課程體系

第一、目前，高校對學生設置的作業(yè)、考核與畢業(yè)鑒定還比較單一。地方高校應結合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及專業(yè)崗位的實際需求，堅持“面向應用”和“能力導向”的原則，將學科理論知識、實踐與應用能力、未來職業(yè)能力融為一體，構建目標明確的課程體系。同時，要及時構建與新的教學模式相匹配的課程與教學管理體系。

第二、加強實踐教學體系的建設。將各級別與專業(yè)方向需要實踐的項目歸類好，通過科學、合理的匹配，與行業(yè)專家、企業(yè)技能人才共同設定系統(tǒng)的考核與鑒定體系，科學系統(tǒng)地安排實踐教學，將理論知識中的教學目標與任務穿插到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，使學生在實踐教學中學有所訓、訓有所成。

通過對專業(yè)建設科學合理的構建，對課程標準的重塑，不斷促進人才的培養(yǎng)模式由單一轉向融合與多元，由傳統(tǒng)走向創(chuàng)新，進而不斷的革新地方高校的育才模式。

3.3加強“雙師型”師資隊伍的建設

教師不單要具備基本職業(yè)道德素養(yǎng)與傳授理論知識的能力，還要具備指導和訓練學生實踐、操作的能力。這也是深化產(chǎn)教融合與校企合作的內在要求，通過校企合作的途徑，鼓勵教師參與企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營管理中，參與企業(yè)的調研科研與成果轉化，對企業(yè)職工進行理論知識培訓，這不僅可以提高企業(yè)經(jīng)營管理的效率，也能提高教師自身的實踐教學能力。通過不斷強化教師本身的實踐能力，建立完整有效的激勵機制，激發(fā)教師深入生產(chǎn)一線、走入基層的實踐動力，促使教師積極主動地參與課程建設與改革，同時也促進了地方高校師資隊伍水平的提高與建設。

3.4健全產(chǎn)教融合的相關機制與法律法規(guī)政策

政府作為產(chǎn)教融合校企合作的倡導者，應要健全機制，制定相關細則，清晰校企合作中各方的責任、權利與義務、利益等，還應給予合作多方在管理規(guī)范上的指導，切實推動地方高校與企業(yè)合作機制，對其運行與管理進行深入的探討，并進行監(jiān)督與完善。

4.為灣區(qū)建設提供人才戰(zhàn)略支持

進入21世紀以來，人才強國已經(jīng)上升為我國的國家戰(zhàn)略，成為我國最高層次的主題戰(zhàn)略之一。不斷加強與深化產(chǎn)業(yè)與教育的融合、學校和企業(yè)的合作，緊貼灣區(qū)的人才需求，將學校的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)與灣區(qū)的人才戰(zhàn)略進行有機統(tǒng)一，在人才培養(yǎng)方面，緊盯行業(yè)變化趨勢，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展提供支撐，共建人才充足、環(huán)境優(yōu)美、世界一流的大灣區(qū)。

5.總結

總而言之，地方高校要不斷提升人才培養(yǎng)質量，為學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力提供平臺，為區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展培養(yǎng)應用型、服務型與技術技能型人才，完成新時代賦予地方高校的歷史使命。

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基金項目：本文為2020年廣州工商學院質量工程“研討式教學在《財務共享中心運營實訓》課程的探索與實踐”項目（ZL20201223）成果。

作者簡介：陳水芳（1989—）女，漢族，廣東湛江人，碩士研究生，會計專業(yè)，研究方向：財務管理方向。