傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

孫玉娟

摘要：眾所周知，傳統(tǒng)文化是中華民族的永不磨滅的薪火，需要一代一代的人傳承下去，在傳承的過(guò)程中，傳統(tǒng)文化與各個(gè)學(xué)科之間融合也是傳統(tǒng)文化不斷發(fā)展的過(guò)程，傳統(tǒng)文化在學(xué)科之間的滲透體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的重要性，因此，關(guān)于傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透需要教師有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷了解傳統(tǒng)文化，不斷接受傳統(tǒng)文化，因此，本文就此問(wèn)題展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);滲透

傳統(tǒng)文化在學(xué)科中的滲透，需要教師有正確的教學(xué)策略和教學(xué)手段讓學(xué)生慢慢了解傳統(tǒng)文化，所以，教師就需要根據(jù)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，將其內(nèi)涵講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生了解其內(nèi)涵，并發(fā)展其內(nèi)涵，除此之外，教師還要踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，只有教師以身作則，學(xué)生才能夠在教師的帶領(lǐng)下不斷進(jìn)步，更上一層樓，所以，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要注重到傳統(tǒng)文化的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并傳承文化。

一、關(guān)于傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透的探究

1.1深入挖掘小學(xué)英語(yǔ)課本中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，利用的最多的無(wú)疑是學(xué)生的課本，學(xué)生只有熟悉課本，才能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，因此，教師要重視到小學(xué)英語(yǔ)課本中關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷了解到更多的傳統(tǒng)文化，接受更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有重大幫助的。因此，教師可以在講課之前精心備課，將課本中蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化深入挖掘出來(lái)，并且能夠了解到此傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和緣故，然后在課上的時(shí)候講給學(xué)生聽(tīng)，這樣的英語(yǔ)課堂才能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓文化知識(shí)潛移默化的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。除此之外，教師還可以積極發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主的去尋找關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)，只有學(xué)生自己動(dòng)手去學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠真真正正的將知識(shí)牢記在心里。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)的《My favorite season》時(shí)，教師首先可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生說(shuō)明自己喜歡哪一個(gè)季節(jié)以及原因，當(dāng)說(shuō)到這里的時(shí)候?qū)W生都會(huì)異常激動(dòng)，這時(shí)候教師就可以將節(jié)氣歌以及每個(gè)季節(jié)有的節(jié)日講給學(xué)生，激起學(xué)生想要了解的欲望，同時(shí)也能夠讓學(xué)生慢慢理解其內(nèi)涵特征。因此，教師在教學(xué)中要注意到傳統(tǒng)文化的重要性，不斷為學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)，讓學(xué)生不斷增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野，學(xué)習(xí)課本中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，接受傳統(tǒng)文化知識(shí)，并將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼承和傳統(tǒng)下去。

1.2在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)為學(xué)生融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意到的就是不僅僅是要挖掘小學(xué)英語(yǔ)課本中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，更要主動(dòng)的將傳統(tǒng)文化內(nèi)容與小學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科融入到一起，只有這樣，學(xué)生才能夠在簡(jiǎn)單的課本中學(xué)習(xí)到更多的關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)，了解到更多的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。因此，教師可以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)融入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠在不知不覺(jué)中接受到傳統(tǒng)文化知識(shí)，并能夠受到傳統(tǒng)文化的影響，此外，教師還可以將傳統(tǒng)文化作為學(xué)生一部分知識(shí)的補(bǔ)充，作為學(xué)生知識(shí)的拓展，這樣學(xué)生能夠?qū)W到課本之外的更多的有用的知識(shí)，不僅對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，而且對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，都有很大的幫助。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要積極地為學(xué)生融入傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，同時(shí)也學(xué)習(xí)課本之外的有用知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)去了解傳統(tǒng)文化，不斷了解其內(nèi)涵特征。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)中的《My school calendar》時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)校的時(shí)間表，在每個(gè)時(shí)間段都干什么，進(jìn)而來(lái)提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師也可以將中國(guó)的農(nóng)歷的緣由講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶，教師也可以讓學(xué)生說(shuō)出中國(guó)節(jié)日地歷程表，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解更多的關(guān)于文化的知識(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，因此，教師在教學(xué)中要主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的融合，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到教師的教學(xué)中。

1.3通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯來(lái)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

詞匯量是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)最基本的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要從學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞開(kāi)始，而英語(yǔ)單詞中也包含許多傳統(tǒng)文化，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以從最基礎(chǔ)的詞匯量入手，通過(guò)詞匯量來(lái)了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在進(jìn)行閱讀單詞時(shí)，教師可以讓每個(gè)學(xué)生選一個(gè)與傳統(tǒng)文化有關(guān)的單詞，并且要能夠通過(guò)自己的話講出其緣故，教師也可以讓學(xué)生辦英語(yǔ)手抄報(bào)，主題內(nèi)容是關(guān)于傳統(tǒng)文化的，這些方法都能夠讓學(xué)生在詞匯上去認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，教師也可以在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)單詞的時(shí)候，當(dāng)讀到與傳統(tǒng)文化有關(guān)聯(lián)的單詞，教師可以為學(xué)生擴(kuò)展一些相關(guān)的知識(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生可能是被動(dòng)的接受傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)而慢慢地由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這一過(guò)程就是學(xué)生在接受和發(fā)展的過(guò)程，因此，通過(guò)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的詞匯量來(lái)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化能夠讓學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生有很重要的影響。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)中的《What’s your favorite food？》時(shí)，教師可以讓學(xué)生講出自己喜歡的事物，讓學(xué)生的英語(yǔ)課堂更活躍，同時(shí)讓學(xué)生講出自己喜歡這個(gè)事物的原因，除此之外，教師可以在學(xué)習(xí)的詞匯中來(lái)介紹傳統(tǒng)文化，學(xué)到單詞dumplings時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生一般什么時(shí)候吃餃子，這樣能夠自然的將春節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日介紹給學(xué)生們，并且能夠讓學(xué)生學(xué)到一些關(guān)于節(jié)日的英語(yǔ)單詞和傳統(tǒng)文化，教師也可以詢問(wèn)學(xué)生在其他的節(jié)日應(yīng)該吃什么東西，教師也可以將一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的諺語(yǔ)教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，感受到知識(shí)的力量，文化的力量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)文化知在英語(yǔ)學(xué)科中的滲透需要教師的不懈努力，教師要通過(guò)一些對(duì)學(xué)生有利的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，也可以利用多媒體，讓學(xué)生能夠了解到更多的傳統(tǒng)文化，同時(shí)也要將傳統(tǒng)文化的重要性告訴學(xué)生，鞏固學(xué)生的文化基礎(chǔ)，讓學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化的過(guò)程中不斷成進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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