農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)研究

陳曉明

摘要：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要場(chǎng)所，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文闡述了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的必要性，提出了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);寫作能力;培養(yǎng)

引言

在小學(xué)階段，語(yǔ)文是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的重要學(xué)科，也是小學(xué)語(yǔ)文教師重要的教學(xué)任務(wù)之一。尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更是學(xué)生寫作能力得以有效提高和發(fā)展的關(guān)鍵。但是，縱觀當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)?？梢园l(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力有待提高。因此，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)著重探索農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的策略。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的必要性

寫作主要是指創(chuàng)作者運(yùn)用文字，結(jié)合自己所積累的文學(xué)知識(shí)和人們進(jìn)行溝通與交流的一種表達(dá)方式[1]。所以，寫作能力可以理解為創(chuàng)作者所具備的文字表達(dá)能力，集中反映了創(chuàng)作者的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)寫作能力較為低下的現(xiàn)象[2]。尤其是在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生寫作的方式方法十分不恰當(dāng)。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)具有其必要性。首先，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在要求。隨著新課改的不斷變革，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和實(shí)施，學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展越來(lái)越受到人們的重視。學(xué)生的寫作能力從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是屬于表達(dá)能力的一種，即書面語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是符合義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)外要求。其次，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是符合學(xué)生全面發(fā)展的需要。隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)與實(shí)施，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力可以幫助學(xué)生鍛煉思維能力，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，還有利于學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展，可以有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展。此外，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)的需要。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)榻逃Y源有限，積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)較少，導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不高。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力可以幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)文知識(shí)水平，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不僅具有必要性，還影響學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生活具有重要意義。但是縱觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力十分欠缺，學(xué)生在寫作時(shí)存在諸多問(wèn)題。因此，語(yǔ)文教師可以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)為例，探索農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的策略。

（一）增加學(xué)生的閱讀量

學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的前提是學(xué)生要具備豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，具有一定的閱讀量。但是在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)生活水平相對(duì)較低，家長(zhǎng)注重的學(xué)生物質(zhì)生活需求，學(xué)校重視學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，這就使得很多學(xué)生在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不能運(yùn)用閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作。因此，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要不斷增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。這就要求教師不僅要在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)語(yǔ)文教科書的方式來(lái)增加學(xué)生的閱讀量，還需要為每一位學(xué)生提供一本作文書，或者在班級(jí)里建設(shè)一個(gè)圖書角，并不斷更新圖書角里的書目，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，以此來(lái)加大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生感悟閱讀的興趣，從而激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

（二）積累學(xué)生的寫作素材

學(xué)生的寫作不僅需要豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，還需要不斷挖掘?qū)懽鞯乃夭摹Ｒ虼?，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的生活實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生就地取材，積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生言之有物。首先，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。農(nóng)村生活中含有許多的寫作素材，需要學(xué)生用心觀察才能發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村之美。農(nóng)村教師可以在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美景。其次，教師需要在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生搜集寫作素材。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，需要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。當(dāng)學(xué)習(xí)完課文以后，可以以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題目，讓學(xué)生根據(jù)農(nóng)村生活的經(jīng)驗(yàn)，深入到田野中搜集與家鄉(xiāng)有關(guān)的寫作素材，深刻感悟鄉(xiāng)村風(fēng)貌，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合搜集到的素材進(jìn)行寫作。

（三）提高學(xué)生的寫作技巧

要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅要增加學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生的寫作素材，還需要著重提高學(xué)生的寫作技巧。因此，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要不斷創(chuàng)新寫作指導(dǎo)的方式方法，不斷提高學(xué)生的寫作技巧。一方面，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)的正確性和寫作語(yǔ)言的規(guī)范化，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠完整的敘述。另一方面，教師需要重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)完部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》以后，教師可以讓學(xué)生思考文中作者是如何進(jìn)行人物描寫的，并引導(dǎo)學(xué)生以描寫一個(gè)人的特點(diǎn)為主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是當(dāng)前農(nóng)村教育的重點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展具有積極作用。對(duì)于教師而言，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑，因此農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法和策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小蘭. 提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的對(duì)策[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)， 2020， （13）：39.

[2]卓瑪. 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[J]. 散文選刊：中旬刊（12）：1.