游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用與研究

閔云華

摘要：游戲化教學是一種十分適合小學階段學生的教學方式，能夠迎合學生活潑好動的天性，起到抓住學生注意力、提升學生學習積極性的目的。在小學數(shù)學教學中積極應用游戲教學可以降低數(shù)學學習的枯燥與抽象性，為學生營造更加良好的學習氛圍，幫助學生提升理解與思維能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;游戲化教學;方法措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-068

1利用游戲導入課堂學習

利用游戲進行課堂導入可以很好的抓住學生課堂中的注意力，讓學生通過游戲實踐更快的進入學習狀態(tài)，并對學習內容產(chǎn)生好奇心理，使學生在正式學習中更加積極主動。以往的數(shù)學教學中，一些教師會忽略課堂導入環(huán)境，選擇平鋪直敘的開始課堂教學。這樣的弊端是課本中的學習內容對學生缺乏懸念與吸引力，學生很容易在學習的時候變得被動。而通過游戲作為課堂導入既迎合了學生的性格與階段特征，讓學生的注意力能夠集中于課堂學習，又能為學習內容設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，達到提升學生課堂學習效率的目的。例如在學習三年級《測量》這一課時，學生會接觸到一些平時常見的測量單位。教師可以用一個小游戲來做課堂導入。教師可以用多媒體設備為學生展示一些生活中的常見物品，給出其數(shù)值，遮掉后面的單位。然后將學生分為小組，讓學生以搶答的形式猜一猜物品數(shù)值后的單位是什么。猜對的學生可以為小組加5分，猜錯的小組扣2分，最后得分最高的小組取得勝利。搶答游戲能夠很好的吸引學生課堂中的注意力，并且為課堂學習內容作出了鋪墊，讓學生能夠一邊游戲一遍思考，對數(shù)學中的常見單位產(chǎn)生一定的認識。通過游戲來導入課堂可以為學生營造更加良好的學習氛圍，讓數(shù)學課堂更加生動活潑。

2結合教學情境豐富學生課堂體驗

在游戲化教學中積極創(chuàng)設教學情境可以提升學生課堂學習體驗，通過教學情境進一步啟迪學生智慧，激發(fā)學生豐富的思考，讓學生深度融入課堂學習當中。教學情境的創(chuàng)設不僅有利于游戲活動更好的開展，還能將數(shù)學學習中較為抽象的內容變得更加具體化，將數(shù)學與生活緊密的結合在一起，激發(fā)學生關于生活的聯(lián)想與思考，同時加深學生對數(shù)學知識的理解與認識。借助情境創(chuàng)設與游戲化教學，教師可以為學生營造更加輕松愉悅的學習環(huán)境，提升學生數(shù)學學習興趣，讓枯燥單調不再是學生對數(shù)學學習的單一印象。例如在學習三年級《位置與方向》時，為了讓學生更好的理解方向與對應位置，教師可以首先在黑板上與學生一起總結出學校內與學校外的常見建筑，將其畫在黑板上。然后教師可以開展一個情境小游戲，讓一位學生任意扮演一處黑板上的建筑物，另一個學生來說一說這位學生附近的其他學生對應著什么建筑物，分別在這位學生的哪一面。例如一位學生代表著學校，那么他的正北方向則是車站。車站在他的正北方，他在車站的正南方。通過將游戲情境變得更加生活化，可以降低學生理解的難度，讓學生積極聯(lián)想起生活實際，產(chǎn)生更加豐富的思考，對位置與方向產(chǎn)生更深刻的理解。

3借助游戲提升學生學習興趣

數(shù)學是一門具有嚴謹邏輯性的學科，同時還帶有抽象性，在學習的時候學生難免會覺得枯燥乏味，學習地位被動，使得教學效率難以提升。借助游戲教學，教師不僅可以提升學生的學習興趣，還能起到鍛煉學生學習能力、提升教學效果的目的。在開展游戲教學之前，教師要結合實際教學情況，充分考慮學生的心理與階段特征，挑選最適合學生、最能提升教學效率的游戲。例如在學習《萬以內的加法和減法》時，教師可以將運算練習變得更加有趣。教師可以首先將學生分為不同的小組，然后準備一些運算題目。讓小組內成員自由進行分撥，分成a組與b組，a組的學生負責輪流進行運算答題，b組的學生負責進行驗算，并將驗算無誤的題交給老師。在固定時間內正確率較高的小組獲勝。在這個游戲中，學生需要自由決策是由運算能力較好的學生擔任a組計算更多的題目還是將其分為b組來保障正確率，可以鍛煉學生溝通與合作的能力，且能讓學生選擇自己更為擅長的部分來參與進游戲當中，提升游戲教學的效果。通過游戲教學，讓原本枯燥的運算過程變得更加有趣，有利于提升學生的學習興趣，在游戲中不斷提升自身的學習能力。

4借助游戲提升學生實踐能力

在數(shù)學學習中，學生的實踐能力同樣是十分重要的學習能力。游戲實踐活動不僅可以幫助學生從動手實踐中獲取對知識新的認識與深入的理解，還有豐富學生課堂體驗的效果，讓學生以更加積極的心態(tài)參與進課堂學習當中。例如在學習三年級《四邊形》時，教師可以讓學生準備小木棍或七巧板，讓學生發(fā)揮想象，拼一拼自己理解的四邊形。在學生拼完后，教師可以簡單的檢查一下，將學生拼錯的一些圖案記錄下來，畫到黑板上，讓學生觀察拼錯的四邊形與正確的四邊形有什么區(qū)別。通過讓學生動手實踐的方式，學生能更加深入的理解四邊形的特征與性質，然后教師可以繼續(xù)讓學生用小木棍或七巧板多拼幾個四邊形出來，學生可以發(fā)現(xiàn)四邊形的類別非常多，但這么多的四邊形中有一些具有相同的特征。讓學生以自己動手的形式發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中的問題與規(guī)律比教師直白的進行揭示更能給學生留下深刻的印象，并且鍛煉了學生的動手實踐能力，讓學生在實踐活動中能夠積累更多經(jīng)驗，產(chǎn)生更豐富的思考與認識。借助游戲實踐活動，鍛煉學生多方面的學習能力，帶給學生更加優(yōu)良的學習體驗。

結束語

綜上所述，游戲化教學十分適合小學階段的學生，符合學生的心理與階段特征，能夠讓學生以更加積極的心態(tài)對待學習活動，提升學生在課堂學習中的效率，帶給學生良好的學習體驗。在如何設計更加高效的教學活動上還有很多值得思考的問題，教育者還需不斷提升自身素質，帶給學生更高質量的教學內容。

參考文獻

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