中等職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的影響

倪麗

摘要：教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，給教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了不小挑戰(zhàn)，本文就技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的影響展開(kāi)論述。首先對(duì)積極影響進(jìn)行了分析，如營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍、融合理論與實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才，都對(duì)技能競(jìng)賽價(jià)值的展現(xiàn)有輔助效果。其次探討了兩點(diǎn)負(fù)面影響，如擾亂課堂教學(xué)計(jì)劃和增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，都不利于技能競(jìng)賽的可持續(xù)運(yùn)用。最后闡述了技能競(jìng)賽的實(shí)施策略，包括優(yōu)化課堂教學(xué)方案、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、注重技能競(jìng)賽評(píng)估和強(qiáng)化師資隊(duì)伍實(shí)力，希望能對(duì)有關(guān)人士的研究提供有利參考。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);課堂教學(xué)

技能競(jìng)賽在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中扮演著重要角色，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)模式的選擇以及教學(xué)方向的明確等都有著直觀影響，而如何發(fā)揮技能競(jìng)賽在教學(xué)工作中的作用，也成為了很多教師思考的重點(diǎn)。因此對(duì)課堂教學(xué)中的技能競(jìng)賽進(jìn)行進(jìn)一步探析，對(duì)教學(xué)水平的提升有重要意義。

1.技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的積極影響

1.1有利于營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍

有些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)中，可能會(huì)將更多的精力投入到了學(xué)生管理、課程安排或教學(xué)評(píng)估中，而在課堂氛圍的多元化營(yíng)造上有所忽視，使得教學(xué)水平一直處在可維持的狀態(tài)中，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。如個(gè)別保有傳統(tǒng)觀念的教師可能會(huì)習(xí)慣了固定的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期固化環(huán)境下引發(fā)麻木心理，難以保持良好心態(tài)面對(duì)課程內(nèi)容，給專(zhuān)業(yè)技能的強(qiáng)化帶來(lái)了不利影響。而在技能競(jìng)賽的科學(xué)引用下，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)提高其關(guān)注度與參與度。這樣學(xué)生便能在技能競(jìng)賽中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，并在良性氛圍的感染下提高對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的喜愛(ài)程度。但教師要把控好氛圍營(yíng)造力度，以免轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力而弱化技能競(jìng)賽價(jià)值。

1.2有利于理論與實(shí)踐教學(xué)的融合

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有著相輔相成的關(guān)系，但一些教師會(huì)占據(jù)大量課堂時(shí)間來(lái)開(kāi)展理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生難以在片面化的教學(xué)體系中全面掌握知識(shí)要點(diǎn)，影響了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。將技能競(jìng)賽融入到課堂教學(xué)中，可以在轉(zhuǎn)變教學(xué)形式的同時(shí)為學(xué)生提供定向型的教學(xué)服務(wù)，是強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的有力武器之一。如教師可以將課堂教學(xué)中提及的重點(diǎn)知識(shí)融合到競(jìng)賽題目中，并將實(shí)踐率較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)以競(jìng)賽要求或任務(wù)等形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此來(lái)達(dá)到鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的目的，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)間的良性循環(huán)。但在技能競(jìng)賽前，教師還要做好充分的準(zhǔn)備工作，如明確競(jìng)賽規(guī)則或完善競(jìng)賽流程等，保證課堂教學(xué)活動(dòng)得以正常開(kāi)展。

1.3有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才

會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)不是一蹴而就形成的，而是在課堂教學(xué)中的不斷引導(dǎo)以及實(shí)踐活動(dòng)下的鍛煉學(xué)習(xí)中逐步實(shí)現(xiàn)的，需要教師制定可實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生擴(kuò)展足夠的學(xué)習(xí)空間與平臺(tái)。在技能競(jìng)賽的輔助下，學(xué)生不僅能通過(guò)完成目標(biāo)任務(wù)來(lái)強(qiáng)化自身自主學(xué)習(xí)能力，還能間接提升自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定與明確注入活力。而教師能根據(jù)技能競(jìng)賽下，學(xué)生所展現(xiàn)出的專(zhuān)業(yè)水平來(lái)對(duì)其學(xué)習(xí)近況進(jìn)行判斷分析，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)重點(diǎn)或模式，為會(huì)計(jì)人才的高效培養(yǎng)提供新契機(jī)。另外，教師可以通過(guò)技能競(jìng)賽來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力上的不足之處，讓學(xué)生及時(shí)改進(jìn)缺陷問(wèn)題，并對(duì)其提供正確指引，在發(fā)揮技能競(jìng)賽輔助價(jià)值的同時(shí)，提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性與時(shí)效性。

2.技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的負(fù)面影響

2.1容易擾亂課堂教學(xué)計(jì)劃

雖然一些教師能對(duì)技能競(jìng)賽的引用與實(shí)施進(jìn)行合理規(guī)劃，但卻會(huì)受課程安排或教學(xué)模式影響而難以保證課堂教學(xué)水平達(dá)到理想要求，是隱患防范意識(shí)不強(qiáng)的體現(xiàn)。如有些教師沒(méi)有基于技能競(jìng)賽對(duì)課堂教學(xué)計(jì)劃中的細(xì)小問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)處理，導(dǎo)致所堆積的問(wèn)題在時(shí)間作用下由量變逐漸轉(zhuǎn)化為了質(zhì)變，不僅增加了技能競(jìng)賽的落實(shí)難度，還給課堂教學(xué)計(jì)劃的理順帶來(lái)了隱形壓力。若教師沒(méi)有對(duì)技能競(jìng)賽中包含的知識(shí)點(diǎn)與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)統(tǒng)一，也可能擾亂教學(xué)計(jì)劃，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升。

2.2容易增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

很多學(xué)生在面對(duì)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)會(huì)存在心理壓力，若教師沒(méi)有針對(duì)班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀來(lái)及時(shí)調(diào)整技能競(jìng)賽開(kāi)展力度，那么學(xué)生在參加競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)便可能產(chǎn)生抵觸心理，間接弱化競(jìng)賽活動(dòng)價(jià)值。這就需要教師能夠明確學(xué)生的主體地位，并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以人性化理念來(lái)制定課堂教學(xué)計(jì)劃，為技能競(jìng)賽的可實(shí)施性打下基石。另外，教師還要對(duì)學(xué)習(xí)壓力較大的學(xué)生給予心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以良好心態(tài)來(lái)面對(duì)專(zhuān)業(yè)課程，使課堂教學(xué)水平得到逐步提升。

3.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中技能競(jìng)賽的實(shí)施策略

3.1優(yōu)化課堂教學(xué)方案

健全、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案不僅對(duì)技能競(jìng)賽的有序推進(jìn)有支撐性作用，還對(duì)課堂教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施有正向引導(dǎo)效果，需要教師對(duì)教學(xué)方案的補(bǔ)充與優(yōu)化提高重視，具體可以從以下幾點(diǎn)中入手：第一，要對(duì)當(dāng)前所實(shí)施的教學(xué)方案進(jìn)行多層次剖析，對(duì)于其中隱含的漏洞問(wèn)題除了要進(jìn)行及時(shí)整改，還要準(zhǔn)確記錄下改進(jìn)后的內(nèi)容，從而為日后不同類(lèi)型技能競(jìng)賽的開(kāi)展提供參考依據(jù)。第二，要把握好課堂教學(xué)與技能競(jìng)賽之間的制約和協(xié)調(diào)關(guān)系，以辯證、客觀的視角來(lái)制定契合度較高的教學(xué)方案，以免出現(xiàn)表象化或形式化問(wèn)題而給專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)不必要的影響。第三，要對(duì)教學(xué)方案的階段性更新給予關(guān)注，如對(duì)其中陳舊、落后的教學(xué)理念進(jìn)行升級(jí)或剔除處理，來(lái)更好的順應(yīng)新時(shí)期背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)訴求。

3.2創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

單一死板的教學(xué)模式已經(jīng)難以在技能競(jìng)賽環(huán)境下的課堂教學(xué)中發(fā)揮出最佳效果，需要將創(chuàng)新觀念與教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為課堂教學(xué)注入新鮮血液。如教師可以采用劃分競(jìng)賽小組的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣學(xué)生既能在組隊(duì)學(xué)習(xí)中提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)，還能吸收其他同學(xué)良好的學(xué)習(xí)及思考方式，有利于加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，學(xué)校也可以通過(guò)與企業(yè)合作的方式來(lái)為學(xué)生提供技能競(jìng)賽的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知度與理解度，也為日后的職業(yè)規(guī)劃提供借鑒。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)下獲取一定專(zhuān)業(yè)技能后，便能在課堂學(xué)習(xí)中有更清晰的思路，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐能力的同步提升。但教師還要以實(shí)事求是的角度來(lái)選擇課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的穩(wěn)定學(xué)習(xí)打開(kāi)防護(hù)傘。

3.3注重技能競(jìng)賽評(píng)估

要想讓技能競(jìng)賽在課堂教學(xué)中得到充分利用，教師便要對(duì)競(jìng)賽結(jié)果的評(píng)估工作加以重視。如可以以月度或季度為單位，來(lái)對(duì)技能競(jìng)賽后課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估分析。若評(píng)估結(jié)果與預(yù)期要求存在較大差距，便要對(duì)問(wèn)題成因進(jìn)行追溯性分析，從根源上完善技能競(jìng)賽實(shí)施方案，降低不利因素對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的影響。若評(píng)估結(jié)果達(dá)到預(yù)期要求，則可以對(duì)下一階段的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行精細(xì)化處理，以此來(lái)發(fā)揮技能競(jìng)賽的利用優(yōu)勢(shì)。學(xué)校還要對(duì)教師或?qū)W生基于技能競(jìng)賽所提出的意見(jiàn)和建議進(jìn)行有效反饋，保證教學(xué)計(jì)劃能夠滿足學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)需求，防止教學(xué)計(jì)劃與課堂教學(xué)相脫節(jié)情況的出現(xiàn)而干擾到學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。需要注意的是，學(xué)校要對(duì)評(píng)估結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性有所考量，為技能競(jìng)賽及課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)開(kāi)展提供保障。

3.4強(qiáng)化師資隊(duì)伍實(shí)力

技能競(jìng)賽的開(kāi)展與課堂教學(xué)的推進(jìn)需要足夠的師資力量給予支持，而對(duì)師資隊(duì)伍的組建和強(qiáng)化工作提高關(guān)注，不僅能合理配置教師資源，還對(duì)教學(xué)隊(duì)伍整體組織結(jié)構(gòu)的鞏固有重要意義，需要學(xué)校把控好師資隊(duì)伍強(qiáng)化力度。首先，要對(duì)所選擇的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)上的考量，并對(duì)其責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德素養(yǎng)等有所掌握，為優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍的建設(shè)提供人才保障。其次，要注重教師的定期考核與工作評(píng)價(jià)，根據(jù)其真實(shí)能力來(lái)調(diào)整崗位職能，為技能競(jìng)賽與課堂教學(xué)的均衡開(kāi)展貢獻(xiàn)一份力量。最后，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)培訓(xùn)活動(dòng)的方式來(lái)提高教師的教學(xué)水平，使其在深造學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累中不斷掌握技能競(jìng)賽的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能動(dòng)力。

結(jié)論：

如今，很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在課堂教學(xué)中，都能對(duì)技能競(jìng)賽的實(shí)施目的與方向進(jìn)行深入研究。一方面是為了給學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能;另一方面則是為了發(fā)揮技能競(jìng)賽的利用價(jià)值，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。對(duì)于技能競(jìng)賽實(shí)施中涉及到的難點(diǎn)問(wèn)題，如競(jìng)賽規(guī)則模糊或?qū)W生參與度不高等，學(xué)校也能對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行及時(shí)分析，并結(jié)合教學(xué)計(jì)劃與競(jìng)賽原則等來(lái)制定出具有針對(duì)性的解決方案，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的規(guī)范性、時(shí)效性與穩(wěn)定性，為學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)更多可能。

參考文獻(xiàn)：

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