如何培養(yǎng)小學低年級學生學習英語的興趣

戴少林

摘要：良好的學習興趣是產(chǎn)生學習自覺性的最好動力之一。根據(jù)小學生的生理和心理特點、以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們樹立起學習英語的自信心。因此，小學英語教師必須時刻注意培養(yǎng)小學生學習英語的興趣。

關(guān)鍵詞：小學生;英語;興趣;直觀;交際;激勵

良好的學習興趣是產(chǎn)生學習自覺性的最好動力之一。歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！笨梢娕d趣對學英語很關(guān)鍵，只有自覺主動地學習，才會有堅強的毅力，克服學習上遇到的困難，排除種種干擾而取得學習上的最佳效果。在英語教學實踐中，我比較注意有意識的培養(yǎng)學生的學習興趣，激勵他們的學習積極性，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氣氛，使學生“樂學”、“想學”。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、利用實物、圖片、多媒體等直觀手段引發(fā)興趣

在英語教學中，實物、卡片是一些常用的教具，它比較直觀，能幫助學生加強記憶，引導學生進行思維，使學生較快地直接獲取知識。例如，在教學身體部位時，我指著頭告訴學生：This is my head.然后再讓學生學習單詞使他們很快得到直觀概念。再如教學教室用品單詞時，我讓學生把我指向的物品說出中文后，我馬上說出英文并板書。學生讀熟后，我讓他們把單詞卡片貼到相應(yīng)的物品上。此時，學生的情緒高漲，課堂氣氛活躍，他們在輕松愉快中掌握了要學的詞匯。又如教學一年四季的天氣時，我把各個季節(jié)的天氣制作成課件在多媒體上逐一展示。暖和但多雨的春天，炎熱而晴朗的夏天，涼快而多風的秋天，寒冷下雪的冬天。精美而形象的畫面深深地吸引住了學生，這些畫面也深深地刻在了他們的心里。運用直觀手段進行教學，形象鮮明生動有趣，感受深刻。既可以大大提高教學的效果，又可以增強學生學習英語的主動性和積極性。

二、注重活動教學，讓學生參與，激發(fā)學習興趣。

每一節(jié)英語課，我都會設(shè)計一些有趣的游戲活動，讓學生做游戲，如傳卡片、猜一猜、搶座位、找朋友、畫一畫等。這些帶有趣味性的游戲，將枯燥的語言學習變成了活潑、生動的游戲和交際，讓學生在參與活動的愉快過程中，記住了所要掌握的內(nèi)容。如，我在教學動物一課名稱時，讓學生們抓住每種小動物的特征或聲音，邊讀單詞邊做動作或發(fā)出聲音;鞏固訓練時我讓學生兩人結(jié)對：一人說單詞，另一人做動作、發(fā)出聲音，或者一人做動作、發(fā)出聲音另一人說單詞。學生們的表現(xiàn)欲望特別強，情緒高漲。再如教完水果單詞后，我讓學生圍圈坐好，給每人一個水果的名字，教師站在中間，大聲說一種水果的名字，例如：Pears！叫“梨”的學生全部站起來，一邊說著Pears，Pears，Pears，一邊交換位置。沒有座位的學生站在中間說下一個水果的單詞，直至復習完所有的水果單詞。游戲時，學生既要熟練單詞，又要集中精神參與活動，否則自己便搶不到座位。游戲完后，學生便在愉快的過程中記住了所要掌握的水果單詞。

三、創(chuàng)設(shè)交際情景，培養(yǎng)學生學習興趣

每教完一種對話 ，我都創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學生自我表演。例如在學完That man is tall.和tall.short.fat.thin后，我讓本班最高和最矮的學生、最胖和最瘦的學生上來表演。他們一高一矮、一胖一瘦的形象對比，讓全班學生開心笑起來，課堂氣氛話活躍。再如在教完Do you like...句型和球類運動詞匯后，我把學生分成兩大組，示范打球動作及面部表情讓學生互相問答進行交際。然后讓自愿上臺的學生上來做動作及扮演表情。此時，平時不喜歡回答問題的學生也積極參與了，特別是那些愛好球類運動的學生，通過交際，他們的學習興趣大大提高了。學生在表演過程中全身心地投入，并獨立觀察，分析和思考，因而對所學的知識理解更深刻，形象更具體，記憶更牢固，表達更順暢，達到事半功倍的效果。

四、引入激勵制度，穩(wěn)定興趣。

引入激勵機制，可以提高學生對英語學習的興趣，從而充分調(diào)動他們的積極性和主動性，讓他們自主地去獲取知識，享受成功的喜悅。在教學英語單詞時，一般是由教師先帶讀，而我認為，讓學生把新單詞先預習 ，由學生自學拼讀，如果在課堂上表現(xiàn)出色，教師立刻給予獎勵，學生就會在自學成功后，更注重課前的預習。

五、以豐富多彩的練習手段鞏固興趣

在教授完新知識后，要有新穎有趣、內(nèi)容豐富的練習手段來吸引學生們參與，以滿足學生使用英語的愿望。

我在指導練習的過程中，經(jīng)常組織學生學唱英語歌曲，開展單詞接龍，猜謎語，聽音畫畫等等。例如學生學唱完“How old are you，Sam ？”后，我讓學生調(diào)換歌詞的姓名和歲數(shù)，變換上本班同學的姓名和歲數(shù)來唱時，學生就踴躍地，大膽地唱。又如在學習完Body單詞后，我讓學生小組內(nèi)說： “This is my. . .”、“ This is his . . .” 、“ This is her...”，比一比誰說得又快又準確。再如學習復習單元時，我要求學生用前面單元的句型和詞匯自編自導自演一些交際小品。 這樣的表演，大大引發(fā)了學生學習英語的興趣，增加了學生的參與意識。在編排表演的過程中，同學們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，拓寬了知識面，發(fā)展了智力，使知識系統(tǒng)貫穿起來，既鞏固了舊知識，又培養(yǎng)了運用英語進行交際的能力。

結(jié)語：

對于小學低年級學生來說，由于他們尚未完全形成自己的學習興趣，教師應(yīng)盡量將課上得生動有趣，靈活選用符合學生感知活動特點的教學方法和比教學手段，努力促進學生主動學習，保持學生學習英語的積極性。

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