高中化學運用元素周期表中的規(guī)律進行教學

諶順陽

摘? 要：在當前高中化學教學課堂中，教師不僅要讓學生掌握基礎性的理論知識，還要對學生進行學習技巧的講述，從而保證學生學習效率的有效提高，比如在當前高中化學教學課堂中，教師要充分的發(fā)揮高中化學元素周期表的規(guī)律來讓學生針對性地加深對相關知識內(nèi)容的印象，并且也有助于對學生的基礎知識進行良好的鞏固作用，因此在班級教學的過程中，教師要充分的發(fā)揮元素周期表的規(guī)律教學優(yōu)勢，保證課堂教學的有序進行。

關鍵詞：高中化學;元素周期表;規(guī)律;教學研究

在元素周期表中，不僅包含了元素的原子結構，也包含了元素性質(zhì)和元素之間的遞變規(guī)律，構成一個完整的體系，有助于促進學生知識掌握能力的有效提高，在當前高中化學教學課堂中，教師需要認識到元素周期表教學的重要價值和主要的規(guī)律，從實際教學情況的時候來開展相關的教學活動，從而使得高中化學教學質(zhì)量和教學水平能夠得到有效提高。

一、元素周期表的概述

元素周期表是1869年俄國科學家首次提出的將已知的63種元素按照原子量的大小以表格的方式進行排列，將相似化學性質(zhì)的元素放在同一行，這是元素周期表最開始的形式。到了1913年，英國科學家利用陰極射線撞擊金屬產(chǎn)生X線，發(fā)現(xiàn)了原子順序。到了1869年，俄國科學家編制出了第1張元素周期表，元素周期表是元素周期規(guī)律的具體表現(xiàn)形式，有效而全面地展現(xiàn)了元素之間的規(guī)律以及相互的變化關系，使得整個化學的學習過程變得更加有規(guī)律和有條理。相對于原子質(zhì)量來說是自然科學中的重要組成元素，也是化學定量研究的主要基礎，因此在班級教學過程中，教師要充分的挖掘元素周期表中的規(guī)律來提高課堂教學針對性以及有效性，讓學生在鞏固知識的基礎上能夠加深對相關知識內(nèi)容的印象，促進學生學習效率有效提高。

二、元素周期表的規(guī)律

教師在高中化學教學課堂中在根據(jù)元素周期表的規(guī)律進行教學之前，要引導學生對元素周期表之中的規(guī)律進行深入的分析和研究，從而為后續(xù)的教學活動奠定堅實的基礎，在高中化學中的元素周期表是從初中元素周期表的基礎上而展開的，教師需要從橫向和縱向兩個方面所形成的分析和研究，保證學生能夠深刻的掌握這部分知識內(nèi)容。

（一）橫向規(guī)律

在對元素周期表中的規(guī)律進行分析時，教師要從橫向規(guī)律的角度進行深入的解讀以及剖析，從而為后續(xù)的教學活動提供重要的方向。在橫向規(guī)律上，當前所發(fā)現(xiàn)的元素排列時只有7個周期，第1個周期有兩個元素，第2個周期和第3個周期包含了8個元素，在第4個周期和第5個周期中包含了18個元素，第6周期由32個元素。各個周期最后一種元素，核電數(shù)為。2、10、18 、36、 54 、86等。另外對于同周期的元素的主要化合價由最高正價而逐漸的遞減，最低負價也朝著遞減的方式而變化，進一步的推論出正化合價和最低負化合價的值，最終的值是8。

（二）縱向規(guī)律

在化學元素周期表中的縱向規(guī)律是比較明顯的，最外層的電子數(shù)在3～7之間，并且每一個元素一定是主族元素，最外層電子數(shù)為8的元素，每一族核外電子數(shù)都遵循著一定的規(guī)律而遞增，但是在實際教學過程中，教師需要讓學生對這些內(nèi)容進行精準性的計算，從而得出周期的變化規(guī)律。另外在化學元素周期表的規(guī)律性分析的過程中，還可以獲得一些額外性的信息，如原子序數(shù)遞增，原子半徑增大，那么原子所得的電子能力會減弱，失電子的能力會增強，教師在班級教學過程中可以讓學生。根據(jù)這些內(nèi)容入手進行深入的分析以及研究，并且教師也可以通過網(wǎng)絡來搜集課外的教學資源，進行課內(nèi)資源的有效擴充，多方位的鍛煉學生的學習能力以及學習基礎。教師在班級教學的過程中需要加強和學生之間的互動以及交流，讓學生靈活的運用這些內(nèi)容進行自主性的學習以及分析幫助學生化學素養(yǎng)的有效提高。

三、高中化學運用元素周期表中的規(guī)律進行教學的策略

（一）充分的發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢

教師在高中化學教學課堂中，在運用元素周期表中的規(guī)律進行教學時，由于這部分知識內(nèi)容具有復雜性的特征，所以學生在理解方面經(jīng)常會存在種種的問題，因此為了提高課堂教學的效果，教師需要充分的發(fā)揮多媒體技術教學的優(yōu)勢，保證實際教學活動的有序進行，雖然在生活中的一些化學現(xiàn)象是隨處可見的，但是并不等同于是非常直觀的，學生在學習過程中經(jīng)常會遇到諸多的問題，嚴重影響了課堂教學效果的提升，所以教師需要充分的發(fā)揮多媒體技術教學的優(yōu)勢，降低學生的學習難度，從而促進學生學習素養(yǎng)的提升。

（二）完善知識點

教師在高中化學教學課堂中要在運用元素周期表進行教學時，需要結合課堂中的知識內(nèi)容進行有效的完善和優(yōu)化，從而保證學生學習效率的有效提高，在元素周期表學的過程中，除了要向?qū)W生展示元素周期表的圖外，還需要讓學生根據(jù)自身所學的知識內(nèi)容，補全周期表的邊界化金屬元素和非金屬元素的分界線，教師在班級教學過程中，要讓學生進行和自身的理解能力和化學素養(yǎng)進行自主性的構建，對這部分知識進行重新的認識，從而促進學生學習效率的有效提高。

比如在講解“有機化合物的結構特點”時，教師可以讓學生結合自身所學到的知識內(nèi)容，對元素周期表進行適當?shù)难a充，也可以讓學生沿著化學元素周期表這條主線，圍繞著是什么來進行針對性的學習研究，元素周期表和元素化學性質(zhì)都屬于有機化學的內(nèi)容，教師需要讓學生研究C、H、O、S等元素的化合物的性質(zhì)和結構來進行有機化學的學習，教師可以將班級中的學生分成幾個小組，結合教師所提出的內(nèi)容進行針對性的學習以及研究，讓學生解釋元素周期規(guī)律和研究原子之間內(nèi)在結構是怎樣的，讓學生能夠了解各個元素之間的規(guī)律以及變化的特征，讓學生將自身的探究過程和結果制作成導學案的方式進行記錄，最后要在小組之間進行有效的溝通，從而實現(xiàn)良好的學習氛圍，也有助于使學生能夠加深對化學各個物質(zhì)本質(zhì)性特征的掌握程度，促進學生學習效率提高。

在當前高中化學教學課堂中，為了讓學生能夠把握高中化學的本質(zhì)性內(nèi)容，教師需要充分的發(fā)揮元素周期表的規(guī)律的特征來對課堂教學內(nèi)容進行適當?shù)难a充以及調(diào)整，并且教師還要尊重學生的主體地位，讓學生帶著問題進行自主性的探索以及分析，擴展學生的知識面，促進學生化學素養(yǎng)的有效提高。

參考文獻：

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