小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法

羅志虎

摘要：眾所周知，學(xué)生在小學(xué)就開始了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是由于小學(xué)生年齡小，本身就存在活潑好動的情況，如果不采取一些生動有趣的課堂教學(xué)手段，小學(xué)生很難坐得住，學(xué)進去。因而，越來越多的教師采用情境課堂的形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生在課堂上的專注度。本文也將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法進行探討并具體論述，旨在不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，更好地實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

針對小學(xué)生的群體特征，因為小學(xué)生的年齡偏小，本身具有活潑好動的個性，因此，生動有趣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)場景更容易受到他們的喜愛。隨之，小學(xué)教師也必須將活潑、趣味等創(chuàng)設(shè)情境課堂因素滲入到自己的教學(xué)方式和教學(xué)場景中，并且采取合適對應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而達到理想的課堂氛圍及課堂學(xué)習(xí)目標。

一、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的重要意義

情景教學(xué)法是近幾年來新興的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，具體是指在教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)目標有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定形象、一定情緒的生動化的學(xué)習(xí)場景。通過這些場景引起學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生更快更準確地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情境課堂，以具體案例或生動場景作為教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)，繼而有效提升小學(xué)生分析問題、解決問題以及總結(jié)解決問題經(jīng)驗的能力。下面就來具體論述一下小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法有哪些？

二、兩個問題應(yīng)引起重視

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)進入到信息化階段，但是在教學(xué)上出現(xiàn)了一些問題，主要有兩點：一是小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂仍舊存有枯燥乏味的心理認知，在這種心理定位和思想意識的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性較低。二是小學(xué)教學(xué)軟件應(yīng)用效率不高，很多數(shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象特點，采用信息技術(shù)手段可以實現(xiàn)事半功倍的效果，但實際上教學(xué)軟件應(yīng)用效率不高，遠未發(fā)揮出潛在效能。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)方法

（一）通過創(chuàng)設(shè)情境體現(xiàn)解題過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多題目的求解需要輔助作圖，這樣才能更直觀地幫助學(xué)生理解和分析題目，進而更高效地解題。通過創(chuàng)設(shè)情境課堂可以更好實現(xiàn)教學(xué)目標，比如借助微課，將數(shù)學(xué)題目描述的語言或數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形，將抽象和邏輯化的題目敘述轉(zhuǎn)變成形象生動的演變過程，讓學(xué)生能夠在過程和情境中理解題目，掌握解題規(guī)律。又比如，針對一些抽象的數(shù)學(xué)概念，小學(xué)生理解和記憶起來難度很大，數(shù)學(xué)教師同樣可以借助微型視頻將抽象的問題具體化，幫助小學(xué)生理解和應(yīng)用。

（二）利用游戲法創(chuàng)設(shè)有趣的情境課堂

小學(xué)生活潑好動的特征對教師來說是教學(xué)中的阻力，而采用游戲法來創(chuàng)設(shè)出有趣的情境課堂可以將小學(xué)生的這一特征轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的方向，讓學(xué)生能夠?qū)⒒顫姾脛影l(fā)揮到課堂任務(wù)完成的環(huán)節(jié)，繼而提高課堂教學(xué)效率。在游戲的設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要注意兩方面，一是游戲活動的愉悅性，二是游戲活動的激勵性。只有抓住這兩點才能創(chuàng)設(shè)出高效的情境課堂，發(fā)揮出游戲的積極作用。比如，教師為了增強學(xué)生的愉悅性，可以更多的以生為本，給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，以投票的形式確定游戲的活動方式，這樣，小學(xué)生就更喜歡參與到課堂活動中，能夠?qū)⒆⒁饬途ν度氲綄W(xué)習(xí)中。又如，為了體現(xiàn)游戲的激烈程度，教師可以采用多種多樣的游戲形式，如單人游戲、多人游戲。在多人游戲場景中，小學(xué)生既能積極熟悉和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，在實現(xiàn)課堂教學(xué)目標的同時也提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）情境課堂的創(chuàng)設(shè)要繁中有序

在情境課堂的創(chuàng)設(shè)過程中，很多教師會不自覺地陷入誤區(qū)，即往往過于注重技巧，卻沒有把握好情境創(chuàng)設(shè)的度，造成過猶不及的后果。比如教師將課堂裝扮得花里胡哨，雖然課堂上熱熱鬧鬧，但是學(xué)生們在上完課后，腦中留下的數(shù)學(xué)知識卻很少，這就偏離了課堂教學(xué)的主要目標。因此，數(shù)學(xué)教師必須做到繁中有序，在情境課堂創(chuàng)設(shè)過程中始終圍繞課堂教學(xué)的任務(wù)和目標，在情境中有計劃有步驟地融入數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，同時盡量采取一些簡單的設(shè)施器材，更多從情境的互動性方面入手，從而發(fā)揮出情境課堂的更多效能。

（四）注重情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新性和變通性

數(shù)學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)并不是固定不變的模式，尤其不能生搬硬套、盲目模仿。數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合自己班級學(xué)生的實際狀況進行情境創(chuàng)設(shè)，要注重創(chuàng)新性和變通性。比如，一些數(shù)學(xué)題目的解答思路有多種，因此可以適當給予學(xué)生們發(fā)揮的空間，盡量避免單一思路對學(xué)生的限制。還可以多采用小組討論或師生互動的方式，拓展和激發(fā)學(xué)生的思路，使情境課堂更加靈活，激發(fā)出學(xué)生們的內(nèi)在求知欲，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，情境課堂創(chuàng)設(shè)可以很好地改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，使學(xué)生充滿活力與熱情地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己課堂小主人的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂難免會缺乏一些生氣、缺少一些活力，使整個課堂都死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效率也不高。針對這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂必須有所改變，應(yīng)為課堂創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)模式應(yīng)用的優(yōu)劣在很大程度上影響著物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合小學(xué)生的實際情況，從本質(zhì)上抓住情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)在精髓，不僅從情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法入手，同時還要從教師角色的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，激發(fā)出小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與熱情，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和對問題的探究性，在實現(xiàn)基礎(chǔ)課堂教學(xué)任務(wù)的同時，加快培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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（廣西壯族自治區(qū)欽州市欽南區(qū)康熙嶺鎮(zhèn)新平小學(xué) ?廣西壯族自治區(qū)欽州市 ?535000）