小學四年級語文高效課堂的構(gòu)建策略探討

李秀烈

【摘要】語文是學生學習生涯中一門非常重要的課程，并與我們的日常生活和溝通交流密不可分。在高效課堂中，教師必須要消除舊的教育觀念，立足于新課程改革前提下，再結(jié)合相應(yīng)的教學環(huán)境、教學內(nèi)容、學生需求，學生個性化發(fā)展差異等，制定相應(yīng)的教學策略，以適應(yīng)新時代進步的教育目標，提高教學質(zhì)量，滿足學生的需求。本文主要探討了小學四年級語文高效看的構(gòu)建策略，旨在不斷提高小學語文課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學語文;四年級;高效課堂

語文知識有其獨特的魅力，小學生在學習語文知識時普遍會感到枯燥乏味，所以除了提高教學技能外，教師還應(yīng)努力學習新課程改革知識，時代在不斷進步，教師也必須要有所改進。如何提高小學四年級學生學習語文的興趣，如何提供非常高質(zhì)量的課堂教育，下面我們將圍繞這個問題進行深入探討。

1突出學生為課堂教學的主體地位

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師是知識是傳授者，學生只能被動的接受知識，的這種灌輸式的教學模式嚴重阻礙了語文課堂教學的效率?，F(xiàn)在我們應(yīng)該徹底改變這種模式，轉(zhuǎn)而以學生為課堂的主體，以教師為指導[1]。在結(jié)合教材知識和設(shè)計適合其內(nèi)容的教學模式下，讓學生積極參與課堂，激發(fā)學生獨立自主學習的積極性，使學生真正參與到課堂學習中，把學生變成課堂真正的主人，并發(fā)揮教師的引導作用。構(gòu)建高效的小學四年級語文課堂，首要任務(wù)就是要優(yōu)化課堂教學模式，多提問，讓學生多思考與探究，形成自主學習的習慣，才能進一步提高課堂教學的效率。

2激發(fā)學生學習興趣

教師應(yīng)使用有限的教學資源，結(jié)合個性化情緒體驗的特點和四年級學生的學習需求，創(chuàng)建與教科書內(nèi)容相符的教學場景，讓學生在有個人體會的情況下對語文學習產(chǎn)生興趣，從而與教師進行良好互動交流，以可以促進學生積極參與課堂學習?？梢允褂枚嗝襟w進行教學，讓學生在戶外感受，并且讓學生通過交換角色進行閱讀。創(chuàng)建情景，讓小學生在語文學習過程中感受到語言的魅力，進而可以真正感受到每篇文章作者所表達的觀點。引發(fā)學生能夠獨立思考，使他們養(yǎng)成發(fā)展獨立思考的習慣。3在教學過程中融入情感，引起學生情感上的共鳴

小學語文教材中也摘錄了很多古詩詞，對于這部分知識的教學，并沒有要求學生掌握太多有關(guān)古詩詞的知識，而是讓學生背誦古詩，體會詩人的情感，從而培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)，弘揚我國的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)的教學方式是強迫學生背誦古詩詞，反而容易引起學生的反感，只有在教學過程中融入情感，引起學生情感上的共鳴，學生自然而然、情不自禁就可以背誦下來整首古詩，這就需要教師引導學生慢慢感受其中的情感。

3創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境，獲得感悟體驗

由于小學生的生理年齡及心理年齡較小，且生活經(jīng)驗比較匱乏，思維能力及認知能力比較有限，很難在短時間內(nèi)理解并掌握理論知識。因此，在進行小學語文教學時，要結(jié)合學生的實際情況，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，使其能夠符合學生的心理特點，使學生在學習過程進行親身體驗，有效提高學生對文章內(nèi)容的感受，對理論知識產(chǎn)生更加全面的認識和理解[3]。多媒體技術(shù)具有獨特的優(yōu)勢，可以根據(jù)課文巧妙創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，這樣既營造了良好的體驗氛圍，學生的內(nèi)心也會深受感染，進而與作者產(chǎn)生情感共鳴，感受到文章中的魅力。例如在人教版小學語文四年級《為中華之崛起而讀書》課文的教學過程中，學生對當時的時代背景缺乏認識，教師就可以借助播放多媒體課件的方式，為學生普及文章的背景資料，正是在那個中國飽受帝國主義侵略的情況下，少年周恩來才會有那樣偉大的理想抱負，這樣學生在觀看的時候獲得了豐富的感悟體驗，愛國主義情感油然而生?？梢姡谶\用體驗式學習進行小學語文教學的時候，要通過各種方式使學生能夠進行更加真實的感受和觀察，以此強化學生對文章內(nèi)容的理解，使學生能夠更好的掌握相關(guān)知識，有效提高小學語文教學效果。

4組織角色扮演，強化閱讀體驗

在體驗式閱讀教學的過程中，小學語文教師要積極探索運用多樣化的品味方式，讓學生加深閱讀體驗，與作者產(chǎn)生情感交流最直接的方法就是讓自己融入到閱讀內(nèi)容中。比如，角色扮演。由于小學生都是活潑好動的，所以教師可以組織學生開展角色扮演活動，扮演課文中的各種角色，這樣就能讓學生與文本融為一體，既加深了閱讀體驗，也獲得了學習的樂趣。

5教師在學生寫作時加強引導，注意寫作方法的訓練

在寫作過程中，雖然大部分內(nèi)容是學生完成的，學生自己去寫的時間占據(jù)了絕大部分課堂。但是由于學生的寫作積淀還比較薄弱，如何去寫、用什么樣的思路和方式去寫受教師的影響很大，教師的指導對學生的寫作起到了非常關(guān)鍵的作用。寫作不是學生一個人的事情，而是在教師引導下學生獨立完成的過程，寫作方法的訓練和指導非常重要。比如，教師在寫作過程中首先要對主題進行解析和講解，讓學生對寫作的主題有個深入了解，學會對主題進行多角度的分析，發(fā)散思維，從而在寫作過程中拓展自己的思路。同時在寫作手法上也要有一定的指導，如采用比喻、擬人、排比手法的表達，增強文章的吸引力和文章的文學水平。最后在開篇、文中、結(jié)尾等關(guān)鍵三部分內(nèi)容的表達上也要重點指導，開篇寫作要切中主題，吸引讀者，不要寫過多的鋪墊;正文寫作要生動活潑，注重細節(jié)描寫;文章結(jié)尾要畫龍點睛注重和開頭呼應(yīng)等等，這些寫作手法的運用會顯著提高學生的寫作質(zhì)量。

總之，教師應(yīng)探索適合學生的最佳教學方法，并應(yīng)用高效的教學策略，以提高學生的學習能力和學習技巧。教師應(yīng)在教學過程中積極配合每個學生，在選擇教學目標時，應(yīng)以學生更快地接受知識并運用到生活為目標，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考的習慣。教師在生活中處于引導者的角色，尤其是小學生，其人生剛剛起步，教師應(yīng)該為學生提供良好的教學環(huán)境和教學氛圍。

參考文獻：

[1]孟玉花.芻議小學語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國校外教育，2019（08）：135+137.

[2]孫冰.立足核心素養(yǎng)打造小學語文高效課堂[J].現(xiàn)代交際，2019（03）：204+203.

[3]邱梅芝.基于興趣的小學語文高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（02）：96.

[4]賀股.淺談小學語文高效課堂構(gòu)建的基本策略[J].中國校外教育，2019（04）：139.

廣西崇左市大新縣雷平中心小學