初中數(shù)學(xué)教學(xué)差異教學(xué)實(shí)踐研究

程娣

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高。中學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該允許不同水平的學(xué)生有不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)差異化的教學(xué)，將不同類型的學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)天賦制定不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以初中數(shù)學(xué)老師更應(yīng)完善教學(xué)理念，有針對(duì)性的解決不同學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中都能獲得高效的提升。

【關(guān)鍵詞】理論研究 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)差異

引言：初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力與天賦存在差異，導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)也存在差異，為了推動(dòng)我國(guó)的教育公平，實(shí)施差異化教學(xué)是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的重要手段。根據(jù)初中生接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同 讓差異教學(xué)盡量以人為本，因材施教，保證每一個(gè)同學(xué)都能夠在課堂上掌握知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。怎樣才能在教學(xué)實(shí)踐中真正做到教育公平呢？本文將對(duì)差異教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

一、教學(xué)差異形成的原因[1]

㈠ 學(xué)生接受新知識(shí)的能力存在差異

人的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，所以接受新知識(shí)的能力也是不一樣的。有的接受能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)模仿老師的講題思路，對(duì)于新知識(shí)老師只要稍一講解就可以輕松掌握，有的學(xué)生喜歡思考問(wèn)題，會(huì)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣自己探討出來(lái)的知識(shí)印象會(huì)更加深刻，也會(huì)更好的理解。既然傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足所以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就需要老師在實(shí)踐過(guò)程中不斷創(chuàng)新，盡可能使數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化，易于學(xué)生接受知識(shí)理解知識(shí)。差異化教學(xué)可以使接受能力好的學(xué)生得到更多的知識(shí)，接受能力弱的孩子也不會(huì)因?yàn)樘幵趶?qiáng)勢(shì)群體里而感到自卑，同時(shí)教師應(yīng)在教學(xué)中多照顧學(xué)生的情緒，不打擊學(xué)生的自信心，以激勵(lì)的方式幫助他們樹立信心，掌握學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率，才能達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

㈡ 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異[2]

因?yàn)樗幍慕虒W(xué)環(huán)境不同，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在差異。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低和課后作業(yè)質(zhì)量差，因此，有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助他們不斷改正。只有這樣，學(xué)生才能從學(xué)習(xí)中獲得一些東西，并擁有自己的優(yōu)勢(shì)。例如：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞將學(xué)生分為小組進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，設(shè)置組長(zhǎng)，組長(zhǎng)監(jiān)督組員進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，對(duì)每次的作業(yè)、課后題進(jìn)行討論，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)知識(shí)的汲取能力就會(huì)提高，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生之間學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力，每個(gè)學(xué)生都有了學(xué)習(xí)的積極，共同向優(yōu)秀的目標(biāo)前進(jìn)。

㈢ 小學(xué)時(shí)期每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有差異

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果沒(méi)有打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)存在難題。一個(gè)班里面的學(xué)生如果學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，老師的教學(xué)也會(huì)很難正常進(jìn)行，如果教學(xué)進(jìn)度慢學(xué)習(xí)好的學(xué)生不能獲得很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)進(jìn)度快學(xué)習(xí)慢的同學(xué)就會(huì)跟不上老師的節(jié)奏。所以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)生班級(jí)也不是對(duì)學(xué)生不公平的事情。為基礎(chǔ)不太好的班級(jí)配置好的老師教學(xué)，這樣一個(gè)班同學(xué)學(xué)習(xí)程度差不多，老師的教學(xué)也很容易進(jìn)行，學(xué)生也可以很快的接受知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)就會(huì)得到更大的提高。同時(shí)也可以采取激勵(lì)式教學(xué)，讓同學(xué)之間組隊(duì)參加小組比賽，對(duì)老師布置的課后題進(jìn)行解答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于一道題，小組之間可以完整準(zhǔn)確的作答，并且可以通過(guò)講解過(guò)程、解題方法與思路讓同學(xué)都理解并且掌握，這就達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。

二、教學(xué)差異的解決方法[3]

學(xué)生之間的差異不僅與自身的學(xué)習(xí)思維和認(rèn)知能力有關(guān)，還與教師的教學(xué)風(fēng)格模式有著重要的關(guān)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)追求的不是學(xué)生掌握知識(shí)數(shù)量的多少，而是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維能力，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中， 進(jìn)行創(chuàng)造性趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，對(duì)同一問(wèn)題讓學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)行分層指導(dǎo)，采用多種教學(xué)方法手段，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，同一層次同學(xué)之間互相鼓勵(lì)，促進(jìn)思維，提高解決問(wèn)題的能力，這樣每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都能得到提高。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

總結(jié)

現(xiàn)在初中生對(duì)于數(shù)學(xué)差異化的教學(xué)方法還不太理解，覺(jué)得這種差異化教學(xué)是對(duì)學(xué)生的不公平、不尊重，但是從好的方面去想，差異化教學(xué)是對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，所以應(yīng)該接受數(shù)學(xué)差異化教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。只有每一個(gè)個(gè)體都得到了提升，才會(huì)體現(xiàn)教育的公平，接受差異并且改變差異，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)縮短差距。老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都應(yīng)做出新的嘗試，找出新的教學(xué)方法，改進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要組成部分，教學(xué)活動(dòng)的研究與實(shí)踐是一個(gè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新的過(guò)程 只有不斷發(fā)展和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李小千.初中數(shù)學(xué)班內(nèi)差異化教學(xué)的探索和實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（20）：19.

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[3]孫利，馬曉燕.關(guān)于數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究[J].教育理論與實(shí)踐，2004，12

貴州省六盤水市第一中學(xué)