新課改下現代信息技術教育與初中地理教學整合應用

李紅靜

【摘要】我國近些年來在教育領域中不斷探索和創(chuàng)新，新課程改革核心理念是要面向現代化和面向世界，全面推廣素質教育經驗，因此初中地理的重要性也愈發(fā)凸顯。本文根據新課改下的初中地理教學特點以及學生的學習訴求進行分析，探索現代化信息技術教育的整合應用。

【關鍵詞】新課改;現代信息技術教育;初中地理教學;整合應用

當前的初中生成長在科技快速發(fā)展的時代，學生獲得信息的渠道更加廣泛，同時隨著各類智能化移動終端的出現，使得初中生對于世界的探索欲望也更加強烈，但是傳統的地理教學模式已不能滿足學生的需求，要求相關教育工作者轉變教學模式，提升學生的全面素養(yǎng)，借助信息技術化優(yōu)勢培養(yǎng)學生的學習習慣、降低地理學習難度，以此提高初中地理教學質量及效率。

一、新課改背景下的初中地理教學原則

（一）明確學生的教育主體地位

當前的社會正處于高速發(fā)展階段，初中生的日常生活中充斥著各類高科技產品，因此。地理教學要依照學生的成長特點以及學習規(guī)律進行創(chuàng)新探索，傳統的教學中老師往往以自己為主體，忽略了學生的學習訴求，而在新課改背景下需要凸顯學生的教育主體地位，了解學生的所思所想，盡可能根據學生的實際生活為學生創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生自主學習潛能，進一步提高學生綜合素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

傳統的教學模式將學生的思維固定在框架內，更加強調學生對于知識點的記憶與背誦，在新的課程改革教育方針下，應該強調學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，打破傳統填鴨式教學桎梏，引導學生對教學內容進行自主探索，同時也鼓勵學生產生質疑，而老師則作為教育的引導，要為學生提供豐富的教學資源，通過學生的知識整合和獨立思考，促進學生的創(chuàng)新性思維提升。

（三）注重教學環(huán)節(jié)的問題設計

初中生雖然有了一定的認知能力，但是還缺乏成熟性的思維習慣，因此老師教學環(huán)節(jié)中應充分發(fā)揮引導作用，讓學生深入分析，而不是將知識停留在表面。其中的問題設計環(huán)節(jié)可以引發(fā)學生深化思考，并能根據學生現有的基礎知識進行拓展，符合初中生的成長規(guī)律，而且教學問題設計環(huán)節(jié)還能激發(fā)學生的學習積極性和主動性，充分利用學生對新奇事物的好奇感，培養(yǎng)學生“打破砂鍋問到底”的精神，讓地理知識進一步內化[1]。

二、現代信息技術教育與初中地理教學整合應用探索

（一）利用信息技術優(yōu)勢豐富地理教學資源

傳統的地理教學過程中老師會通過教材為學生進行講解，但是書本上通常以大量文字和少量圖片結合的模式讓學生進行記憶，當前的初中生成長在多元文化交織時代，這樣的教學方法無法激發(fā)學生的學習興趣，同時高壓下的管制教學還很容易讓學生產生抵觸情緒，而信息技術具有內容豐富資源分享的優(yōu)勢，老師可以充分利用信息技術優(yōu)勢豐富地理教學資源。例如七年級第三章第二節(jié)《海洋與陸地的變遷》中，老師可以借助多媒體教學方式，采用動畫或者視頻形式為學生展現陸地與海洋的分布與變遷情況，讓學生以動態(tài)的眼光進行觀察，同時也可以根據遠古時期的天氣情況對陸地海洋的影響進行內容探討，以此加深學生的印象，改變傳統教學模式的單一性和枯燥性，讓學生在感官上受到更加強烈的刺激，不僅能夠加深印象，同時還能激發(fā)學生的學習興趣。

（二）強調以學為本的教學內容整合理念

為了凸顯學生的教育主體地位，老師要更多的站在學生角度思考問題、分析問題，建議老師與學生建立良好的溝通關系，了解學生的興趣點，并根據學生的興趣與初中地理教學內容進行結合，激發(fā)學生的自主探索能力。當前的初中生從小與信息化產品共同成長，很多學生能夠熟練的使用計算機以及智能手機，因此老師在教學前鼓勵學生先進行自主查找、廣泛收集學習素材，同時對自己的疑問要進行記錄，鼓勵學生在課堂上充分提問。例如在八年級下冊第七章《認識區(qū)域》中，老師應首先讓學生找到自己家鄉(xiāng)的位置，然后結合家鄉(xiāng)的情況進行與周邊地理位置對比，了解地理形態(tài)上的差異性。倡導學生運用計算機或手機預習地理內容，突顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題的能力。另外，也鼓勵學生成立興趣小組，老師通過信息技術與地理課程進行內容整合，根據學生的興趣為學生提供豐富的課后學習資源，拓展學生的知識范圍，鼓勵學生利用現代化信息技術獲取知識，幫助自身做好知識儲備，同時也要學會運用技術進行資料收集以及信息處理，在潛移默化中培養(yǎng)學生的綜合能力素養(yǎng)[2]。

結語：

綜上所述，隨著當前社會的快速發(fā)展，信息化技術已經成為了初中地理教學中必不可少的輔助工具，同時信息化技術也符合當前初中生獲得知識的習慣。相關教育工作者應深刻意識到在新課改背景下初中地理的教學原則，并結合學生的實際情況進行現代信息技術與教學內容整合，既要讓學生從多角度了解和學習地理知識，同時也要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，借助信息技術優(yōu)勢培養(yǎng)學生的自主探索能力。

參考文獻：

[1] 彭云龍. 地理信息技術在初中地理教學中的應用[J]. 教育與裝備研究，2020（12）：65-68.

[2] 孟學彬. 實現信息技術與初中地理教學積極整合的方法研究[J]. 科技資訊，2020，18（5）：129，131

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