基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文校本課程開發(fā)

李樹榮

摘要：在新時(shí)代下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，必須以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的核心與目標(biāo)，這樣才能保障語(yǔ)文教育事業(yè)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展。因此在教學(xué)中，就要注重校本課程的開發(fā)，通過內(nèi)容、形式的完善，來(lái)重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;校本課程

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過校本課程的開發(fā)，不僅能夠促使學(xué)生個(gè)性獲得全面發(fā)展，而且能夠提高教師能力，加快語(yǔ)文教學(xué)改革。因此在今后的教學(xué)中，需要教師重視，并不斷摸索與探究，來(lái)制定出合理的開發(fā)策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文校本課程開發(fā)的價(jià)值

在新課改與素質(zhì)教育的背景下，要求教學(xué)工作必須尊重學(xué)生主體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為主。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就要重視校本課程的開發(fā)，才能帶領(lǐng)學(xué)生，獲得健全發(fā)展。其具體價(jià)值為：第一，教育工作，要以挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促使學(xué)生健全成長(zhǎng)為主。因此通過校本課程的開發(fā)，就可以將學(xué)習(xí)主體，真正歸還學(xué)生。并且遵循學(xué)生的個(gè)性與差異，來(lái)設(shè)計(jì)多元的、豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生自由選擇，自主參與，為學(xué)生提供一個(gè)自由、開放、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正感受到學(xué)習(xí)的快樂與魅力，勇于自主參與學(xué)習(xí)[1]。第二，教與學(xué)是兩個(gè)密不可分的主體，只有兩者相輔相成，才能獲得共同提升。而校本課程開發(fā)，能夠?qū)⒄n程編制、實(shí)施以及評(píng)價(jià)的權(quán)利，真正賦予教師，由教師自由選擇與決定。在校本課程開發(fā)中，也是教師不斷學(xué)習(xí)、深造的過程。有利于對(duì)課本內(nèi)容，有一個(gè)深入全面的了解，并且在教師之間的合作互動(dòng)下，相互幫助下，來(lái)提高自身的專業(yè)能力。此外，還能夠促使教師，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化了教師現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用能力，帶領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展。第三，校本課程的開發(fā)，必須要根據(jù)市場(chǎng)需求，學(xué)校特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，才能展開研究、互動(dòng)與實(shí)踐。因此整個(gè)開發(fā)過程，能夠找出現(xiàn)代教育存在的問題，然后深入分析，提出切實(shí)可行的解決策略，加快語(yǔ)文教學(xué)的改革步伐，促進(jìn)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文校本課程開發(fā)策略

（一）搜集多元資料

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文校本課程開發(fā)，還存在著一些問題。比如，學(xué)校支持力度不足，教師不夠重視，教師專業(yè)能力有限等，都嚴(yán)重阻礙了校本課程的開發(fā)進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下[2]。因此在今后的發(fā)展中，就要針對(duì)這些問題，展開詳細(xì)分析，來(lái)提出切實(shí)可行的解決策略。需要教師搜集多元的資料信息，重視校本課程的開發(fā)。首先，作為語(yǔ)文教師，必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，嚴(yán)格遵循新課改與素質(zhì)教育的要求。然后及時(shí)轉(zhuǎn)變理念，主動(dòng)參與培訓(xùn)，不斷提高自身的專業(yè)能力。只有認(rèn)識(shí)到校本課程開發(fā)的重要性，并將以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)根本，才能保障開發(fā)工作的有效展開。其次，校本課程的開發(fā)，必須基于大量的理論、資料與經(jīng)驗(yàn)。需要教師先借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)與方法，然后結(jié)合學(xué)校特色、學(xué)生情況，進(jìn)行調(diào)整與完善，展開合理的開發(fā)工作。接下來(lái)，主動(dòng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，來(lái)搜集更多的理論、資源、課件，來(lái)進(jìn)行課程編制與調(diào)整，并為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)資源包，讓整個(gè)學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制。然后主動(dòng)與其他教師，展開密切的互動(dòng)交流。在相互幫助、相互交流下，共同制定方案，豐富課程內(nèi)容。最后，整個(gè)校本課程開發(fā)，必須以尊重學(xué)生主體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為主。因此還需要語(yǔ)文教師主動(dòng)與學(xué)生展開密切的互動(dòng)交流。在了解學(xué)生需求與實(shí)際的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的細(xì)化分類?？梢酝黄普n程限制，也可以結(jié)合實(shí)際生活，來(lái)快速吸引學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與。

例如，在《恐龍的滅絕》課程開發(fā)中，為了引起學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知與體驗(yàn)，就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)搜集恐龍的相關(guān)圖片、視頻，在形象生動(dòng)的視覺感知下，讓學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，加深印象感悟，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（二）深入把控教材

教師對(duì)于教材的把握與掌控程度，將直接影響著校本課程的開發(fā)質(zhì)量與效率。因此，還需要教師深入把控教材，才能將高質(zhì)量的校本課程，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，發(fā)揮其價(jià)值與作用。首先，在課程編制中，需要教師先深入市場(chǎng)，了解市場(chǎng)的實(shí)際需求，并預(yù)測(cè)未來(lái)變化。然后充分利用校內(nèi)資源，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的總體目標(biāo)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)的細(xì)化調(diào)整[3]。比如，教學(xué)目標(biāo)要做到理論、技能與情感態(tài)度的全面結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，教師要對(duì)每一年級(jí)、每一本、每一單元、每一課的內(nèi)容深入全面了解與把控。對(duì)于陳舊的內(nèi)容，要及時(shí)刪減;對(duì)于片面的內(nèi)容，要及時(shí)補(bǔ)充;對(duì)于復(fù)雜內(nèi)容，要及時(shí)簡(jiǎn)化。只有編制出適合學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，才能吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生興趣。教師可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，也可以根據(jù)教學(xué)大綱，或者搜集相關(guān)資料，做到與時(shí)俱進(jìn)、全面詳細(xì)，才能為學(xué)生傳遞更多的知識(shí)與技能。最后，在課程編制結(jié)束后，還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主思考、自主探究、自主交流，來(lái)為學(xué)生的思維插上想象的翅膀。讓課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)環(huán)境，共同輔助于教學(xué)工作的開展，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三）豐富呈現(xiàn)形式

每一位學(xué)生，都有著獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，存在著較大的差異。因此校本課程的開發(fā)與實(shí)施，就要以多元、豐富的形式，來(lái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣才能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生自由、快樂學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生潛能，獲得個(gè)性化全面發(fā)展。首先，整個(gè)教學(xué)過程，要突破時(shí)空限制。比如，利用信息技術(shù)，將課程資源，以視頻、圖文、ppt等形式，上傳與分享到社交群或者學(xué)習(xí)平臺(tái)中，鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)，將快樂傳遞給學(xué)生，感受學(xué)習(xí)的魅力。也可以結(jié)合實(shí)際生活，引入生活案例，講解生活故事，創(chuàng)設(shè)生活情境等，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，吸引學(xué)生注意。在生活的探究、體驗(yàn)與實(shí)踐下，來(lái)獲得綜合、多元的知識(shí)，不再拘泥于課堂教學(xué)。其次，要密切關(guān)注課堂生成，帶領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。比如，小組合作、實(shí)踐探究等，都可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，勇于表現(xiàn)自我。

例如，在《秋天的雨》教學(xué)活動(dòng)中，就可以借助微課視頻，來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。在課程編制中，教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)制作微課視頻。將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，進(jìn)行細(xì)化與完善。然后通過聲樂、圖文等形式，上傳到社交群中，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，初步理解文本內(nèi)容。

（四）注重實(shí)踐訓(xùn)練

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還需要大量的實(shí)踐訓(xùn)練，才能獲得快速提升。因此，還要注重實(shí)踐訓(xùn)練，來(lái)展開校本課程的開發(fā)與實(shí)施。首先，組織多元的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。在課堂上，能夠讓學(xué)生集思廣益，共同討論與解決問題，最終收獲知識(shí)。教師也能夠密切監(jiān)督與指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生突破難關(guān)。比如，口語(yǔ)交際活動(dòng)、辯論賽、小組討論、朗讀比賽、角色扮演等，都能夠快速引起學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極踴躍參與。其次，組織多元的課外訓(xùn)練活動(dòng)。而課外訓(xùn)練能夠突破時(shí)空限制，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，培育核心素養(yǎng)。比如，生活調(diào)研、實(shí)踐探究等，通過任務(wù)的布置，讓學(xué)生獨(dú)立或者合作完成，來(lái)強(qiáng)化自身的綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文針對(duì)核心素養(yǎng)下，小學(xué)語(yǔ)文校本課程開發(fā)的價(jià)值與策略，展開了詳細(xì)的闡述，為后續(xù)的教學(xué)工作，提供了相應(yīng)的參考與依據(jù)。那么在今后的教學(xué)中，就可以通過搜集多元資料;深入把控教材;豐富呈現(xiàn)形式;注重實(shí)踐訓(xùn)練等策略，來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

備注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于甘南紅色文化資源的小學(xué)德育校本課程開發(fā)研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為GS[2020]GHBZ075

參考文獻(xiàn)

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[3]唐明祥.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文校本課程開發(fā)淺談[J].速讀（下旬），2018，（10）：77.