小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力提升策略探究

黃華

【摘要】每一種語言的學(xué)習(xí)都離不開聽、說、讀、寫四大基本技能，在語言的學(xué)習(xí)中“寫”得好不好全靠平時(shí)打下的基本功。我們的漢語同樣也不例外，小學(xué)生由于接受到的語言知識比較少，在作文寫作中總會無話可說，或者不知道從哪里寫起。作為小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的語文教師，我們要想幫助學(xué)生擺脫這種學(xué)習(xí)困境，就要在日常教學(xué)方法上進(jìn)行不斷創(chuàng)新。基于此，本篇文章對學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力提升策略進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生寫作能力;提升策略

引言

寫作能力是學(xué)生不可或缺的一項(xiàng)語文技能，不僅可以滿足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要，還對學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)具有重要的影響。但優(yōu)秀的寫作能力不是一蹴而就的，需要學(xué)生長期進(jìn)行鍛煉，還要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及啟發(fā)，從而使學(xué)生找到正確的思路進(jìn)行寫作。因此，在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中，教師采取正確的教學(xué)策略非常重要，教師要加強(qiáng)對這一問題的重視，樹立現(xiàn)代化的教育理念，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

1語文作文寫作內(nèi)涵

語文作文寫作教學(xué)指的就是教師布置相關(guān)作文題目，要與相關(guān)活動銜接，然后學(xué)生要通過體驗(yàn)和閱讀來獲得豐富經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展自身的知識面，抒發(fā)對生活的的真實(shí)感受和情感，表達(dá)自我個(gè)性特點(diǎn)。任務(wù)型作文的形成不是一蹴而就的，必須要持續(xù)性地培養(yǎng)學(xué)生，不斷地給予學(xué)生任務(wù)安排，讓學(xué)生獨(dú)立思考作文的寫作方式，積累作文素材，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作風(fēng)格。

2小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力提升的策略

2.1運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫作水平

小學(xué)階段的學(xué)生受自身成長環(huán)境及受教育背景的影響，在寫作時(shí)會出現(xiàn)很多問題，有些學(xué)生審題不清，寫出的文章不符合題目的要求，還有一部分學(xué)生遣詞造句能力極差，寫作文和記流水賬沒有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。出現(xiàn)這些問題，主要還是由于學(xué)生閱讀能力欠缺。語文閱讀可以提高學(xué)生的理解分析能力，幫助學(xué)生積累大量的素材，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，可以準(zhǔn)確把握題目的要求，實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。

2.2從課堂實(shí)踐入手，鼓勵學(xué)生相互評價(jià)作品

寫作就是讓學(xué)生說出自己的想法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如果學(xué)生在寫作中無法發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，那么學(xué)生的寫作能力也就無法得到提升和完善。針對這一問題，任課教師要從課堂實(shí)踐入手，引導(dǎo)學(xué)生互相給對方評價(jià)，一方面可以糾正學(xué)生寫作出現(xiàn)的問題，另一方面可以拓寬學(xué)生的寫作思路，有效提升學(xué)生的寫作水平，培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

如課堂教學(xué)中，任課教師引導(dǎo)學(xué)生互換作文，分析他人寫作內(nèi)容，作文中心是什么？寫作目的、寫作主旨等。當(dāng)學(xué)生了解到以上內(nèi)容后，學(xué)生可以挑出寫作之中出現(xiàn)的部分問題，像語句不通順、錯詞錯句、詞不達(dá)意等，并且給予學(xué)生及時(shí)的幫助。如姥姥很生氣地告訴小梅：“今天不用吃晚飯了，你媽媽說吃午飯。”（原意：吃剩飯，糾正為“你媽媽說吃剩下的午飯?！保╇S即，學(xué)生還可以互相給文章潤色，增添作文亮點(diǎn)：“這是一次不平凡的經(jīng)歷，草地上的小花給予我啟迪，讓我明白不是只有主角才會散發(fā)光芒。其實(shí)很多時(shí)候，我們或許只能擔(dān)任一個(gè)小小的配角，但在自己的生命歷程中，我們每個(gè)人都是主角?！边@樣，不僅可以提升教學(xué)效果，更能做到個(gè)性化教學(xué)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

小學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力較為豐富，因此，在開展小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采取科學(xué)、合理的教學(xué)策略，加強(qiáng)對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力的關(guān)鍵時(shí)期，教師要加強(qiáng)對學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象能力進(jìn)行寫作，提高學(xué)生寫作的層次感。在作文教學(xué)中，教師要利用留白的教學(xué)方式為學(xué)生提供豐富的遐想空間，使學(xué)生將腦海中的畫面轉(zhuǎn)換為文字呈現(xiàn)在作文中。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行修飾和潤色，引導(dǎo)學(xué)生在作文中融入自身的思想，增強(qiáng)作文的創(chuàng)造性。例如，在以泉水為主題進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閉上眼睛，接著為學(xué)生播放泉水流動的聲音，然后適當(dāng)播放其他大自然中的聲音，使學(xué)生能夠在聲音的帶動下展開豐富的聯(lián)想。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生完成寫作，能夠使學(xué)生作文言之有物。教師還可以選擇幾名學(xué)生到講臺上分享自己的感受，與同學(xué)討論交流，從而使學(xué)生碰撞出靈感的火花。最后，教師應(yīng)提醒學(xué)生適當(dāng)對自己的作文進(jìn)行修飾，提高作文質(zhì)量。

2.4做好趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)活動時(shí)，要提高寫作教學(xué)有效性，教師要先從學(xué)生的興趣入手，以此為基礎(chǔ)開展具有針對性的趣味課前導(dǎo)入，由此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新寫作教學(xué)方式是十分有必要的。教師要認(rèn)識到寫作對學(xué)生語文能力提升的重要意義，積極開展寫作教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同需求，及時(shí)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，為學(xué)生的寫作提供全方位的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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