論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

李芳

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段必須要掌握的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其包含的數(shù)學(xué)知識與我們的實際生活緊密相關(guān)，還會與今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生有很高的思維能力，還要有一定的數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)方法，還需要具備一定的關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。對于很多學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在著一些問題。教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);好習(xí)慣

檢測學(xué)生是否學(xué)會了，考試就是最常用的測量方法之一。然而在考試中教師常常會遇到一些這樣的學(xué)生，每次考試一出來，就發(fā)現(xiàn)有些錯題都是錯在一些常規(guī)細(xì)節(jié)上。比如填空題寫錯別字，計算題抄錯數(shù)字，口算時運算符號看錯，筆算時漏寫得數(shù)，直角符號該標(biāo)識的不標(biāo)識，畫圖不用工具，單位不換算，解決問題不帶單位，不答等等。像這樣的問題，學(xué)生實際上他懂，教師也會經(jīng)常掛在嘴邊強調(diào)，卻依然屢屢出現(xiàn)，就是學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好習(xí)慣，可以避免很多常見的細(xì)節(jié)上的錯誤，能夠讓學(xué)生思維上更緊湊，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的一個方面，很多學(xué)生在小學(xué)學(xué)不好數(shù)學(xué)，很大程度上是因為沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不懂得如何學(xué)習(xí)，沒有形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而沒有取得理想的成績。

一、描繪第一印象

教數(shù)學(xué)，最重要的就是教授學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去思考，利用數(shù)學(xué)方法去解決實際問題。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，只有懂和不懂。懂，就是在解決數(shù)學(xué)問題時有數(shù)學(xué)思考，有數(shù)學(xué)方法。不懂，則是連蒙帶猜，胡亂一通。好習(xí)慣的養(yǎng)成一定是要有一個正確的框架，第一步教師就要給學(xué)生描繪出來。初次學(xué)習(xí)時一定要在新課上一個個的指導(dǎo)，給學(xué)生一個初步的正確印象，讓他們知道就是這樣做。讓他們形成正確的意識，是養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始。

比如“畫直角”不標(biāo)直角符號這種問題，在新課上學(xué)生畫完直角后，教師就必須花時間一個一個去檢查他們畫的直角，一定要確保他們每一個人都是有標(biāo)直角符號的，并告訴他們只有標(biāo)出直角符號才是正確的。像這樣，學(xué)生就會認(rèn)識到正確的畫直角一定是有標(biāo)直角符號的。

二、加深第二印象

第一印象的描繪，會讓大部分同學(xué)有了正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不過還是會有部分學(xué)生沒有成功的描繪第一印象。這些學(xué)生往往在新課結(jié)束后，在練習(xí)中依然沒有按照老師的方法和要求去做，還是我行我素的亂來，像這樣的學(xué)生教師就要給他加深第二印象。所謂加深第二印象，就是在第一印象模糊不清時，再一次給他描繪，將不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣改正。

還是拿“畫直角”來說，肯定還是會有一部分學(xué)生在課后做題時沒有標(biāo)直角符號。那么在講練習(xí)課時就要專門針對性地去查看這些學(xué)生，要求他們糾正過來，按正確的方法去做，也可以讓他們到黑板上按正確方法畫一遍，給他們加深第二印象。

三、加強單獨輔導(dǎo)

如果第二印象還不行，還沒有把直角符號標(biāo)出來，那么說明好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這時就要給他烙印第三印象。因為像這樣的學(xué)生還是占少數(shù)，所以教師可以把這些學(xué)生單獨“拉出來”，課后做單獨輔導(dǎo)，讓他們把錯的地方按正確方法反復(fù)練習(xí)，比如多畫幾個直角，多標(biāo)幾次直角符號，強化記憶，把正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣烙印在他們的腦海里，讓他們銘記于心。

像這樣三步下來，很大程度上能讓學(xué)生形成一種做題印象，讓他們在解決某些類似的數(shù)學(xué)問題時，就會按著這種固定思維去處理，從而養(yǎng)成做數(shù)學(xué)題的好習(xí)慣。

四、結(jié)束語

對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要養(yǎng)成做題書寫的習(xí)慣，還要養(yǎng)成日常學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，也就是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。很大程度上，好的學(xué)習(xí)方法更能決定一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。培養(yǎng)學(xué)生擁有好的學(xué)習(xí)方法，則更需要教師付出努力。

對于小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，很多東西都是初次接受，所以這就需要教師向他們講解清楚，教授學(xué)習(xí)方法。比如一年級學(xué)生書寫數(shù)字潦草不清，直到三四年級數(shù)字都寫不好這種情況。有很多一部分的學(xué)生是沒有接觸過書寫的，甚至鉛筆都還不會拿。在這種情況下，教師就要反反復(fù)復(fù)告知提醒學(xué)生要如何書寫，并且堅持日常監(jiān)督，這樣才能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再比如，在聽老師講解練習(xí)題時學(xué)生該怎么做？有些學(xué)生在老師講練習(xí)題時，不知道怎么樣去訂正，不知道什么時候訂正，甚者知道老師講完了還沒有訂正。這種情況下，教師就應(yīng)該教授學(xué)生訂正的方法，講述在聽練習(xí)題時學(xué)生該怎么去做，才能有效的聽課。

總之，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，為之加強不同層次的印象，并且教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，提高每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

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