提升初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的幾點(diǎn)思考

徐紅梅

【摘要】計(jì)算能力是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展中的一個(gè)關(guān)鍵能力，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備技能。然而，在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)其數(shù)學(xué)原理和計(jì)算規(guī)則的運(yùn)用存在“難理解”“難掌握”“難運(yùn)用”的問題，進(jìn)而影響學(xué)生解決實(shí)際問題的效果。同時(shí)，計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，也是“學(xué)以致用”的重點(diǎn)之一，如何提升初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力已成為當(dāng)前教師急需解決的一個(gè)核心問題。因此，本文作者結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)與提升展開思考。

【關(guān)鍵詞】初中生;數(shù)學(xué);計(jì)算能力

數(shù)學(xué)是一門較為抽象且具有邏輯思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)學(xué)科，計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)關(guān)鍵技能，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等方面具有重要意義。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師受限于目標(biāo)任務(wù)、組織形式等因素的影響，缺乏合理的培養(yǎng)手段，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和計(jì)算思維發(fā)展不足，難以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。針對(duì)這一問題，本文從加強(qiáng)初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性、提升初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體策略兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。

一、加強(qiáng)初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性

加強(qiáng)初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，有助于優(yōu)化思維方式。計(jì)算能力是將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)表達(dá)或數(shù)字進(jìn)行歸納、轉(zhuǎn)化的一種學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)習(xí)者建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)量聯(lián)系，使數(shù)字更加清晰、問題更加簡(jiǎn)單。其計(jì)算能力的有效培養(yǎng)，可以使初中生在日常學(xué)習(xí)和問題解決方面產(chǎn)生不一樣的思維方式，多角度探析問題和解決問題，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。其次，加強(qiáng)初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，有助于實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知探索中所應(yīng)具有的一種基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，其計(jì)算能力的科學(xué)培養(yǎng)，可以驅(qū)使學(xué)生挖掘問題中的內(nèi)在關(guān)系，找出解決關(guān)鍵點(diǎn)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，從而幫助實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

二、提升初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體策略

1、從興趣入手

興趣是學(xué)生求知探索的關(guān)鍵內(nèi)因，保持學(xué)生積極的計(jì)算興趣，全身心投入問題解析之中，不僅能提升運(yùn)算的實(shí)效性，還使學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中深化體驗(yàn)、享受快樂。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，深入了解初中生的興趣愛好，把握學(xué)生的探究方向，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有策略的展開教授活動(dòng)，激發(fā)主體的能動(dòng)性，從而推動(dòng)其有序發(fā)展。同時(shí)，在興趣激發(fā)方面，教師可以從學(xué)生的日常生活入手，將身邊的數(shù)學(xué)問題或生活案例引入其中，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解析，這不僅能提高學(xué)生的參與效果，還使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要意義，有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在“隨機(jī)事件與概率”的教學(xué)中，為提升學(xué)生的計(jì)算興趣，教師可以將“投擲硬幣猜正反”“商場(chǎng)消費(fèi)抽獎(jiǎng)活動(dòng)”“轉(zhuǎn)輪盤得大獎(jiǎng)”等生活事件引入其中，讓學(xué)生從中了解隨機(jī)事件、必然事件以及不可能事件等概念。此外，借助生活事件的觀察和分析，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)探究興趣，進(jìn)一步保證計(jì)算活動(dòng)的主體性和趣味性。

2、從方法入手

計(jì)算方法是解決問題的重要工具，也是探析問題本質(zhì)的關(guān)鍵途徑。但在當(dāng)前的教學(xué)培養(yǎng)中，大多數(shù)學(xué)生受制于學(xué)習(xí)方法和教授形式的影響，對(duì)計(jì)算方法的選擇和應(yīng)用存在單一化、片面性等問題，嚴(yán)重影響計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從計(jì)算方法入手，多角度分析問題，引導(dǎo)和拓寬學(xué)生的解析思路，使學(xué)生在工具的使用和創(chuàng)新方面得到加強(qiáng)。如“兩個(gè)連續(xù)奇數(shù)的積是323，請(qǐng)問這兩個(gè)數(shù)是多少”一題的解析中，教師可以組織學(xué)生從不同角度去分析題目。解法一：設(shè)較小的奇數(shù)為x，另一數(shù)為x+2，可得x（x+2）=323，解方程x1=17，x2=-19，所以這兩個(gè)奇數(shù)分別為17、19和-17、-19;解法二：設(shè)x為任意整數(shù)，可得（2x-1）（2x+1）=323，解得x1=9，x2=-9，推導(dǎo)出這兩個(gè)奇數(shù)為17、19或-17、-19。通過對(duì)解析方法的不同選擇，既能發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還使學(xué)生的計(jì)算能力得到提升。

3、從習(xí)慣入手

習(xí)慣是個(gè)體成長(zhǎng)中所具有的一項(xiàng)基礎(chǔ)素養(yǎng)，其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還對(duì)學(xué)生的主體發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)效果。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持良好的學(xué)習(xí)思路和行為方式，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。其一，培養(yǎng)錯(cuò)題集的習(xí)慣。錯(cuò)題集是日常學(xué)習(xí)中錯(cuò)題匯總的一種學(xué)習(xí)工具，有助于加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤題型的理解，糾正方法、避免重犯，保證學(xué)生主體的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題集分享，豐富學(xué)生的錯(cuò)題種類，提高運(yùn)算警惕性。其二，培養(yǎng)解題檢查的習(xí)慣。解題檢查是降低運(yùn)算錯(cuò)誤的一個(gè)重要方法，可以有效提升解題步驟和數(shù)據(jù)信息的準(zhǔn)確性，保證運(yùn)算結(jié)果。

綜上所述，通過激發(fā)興趣、優(yōu)化方法、培養(yǎng)習(xí)慣等策略的實(shí)施，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在運(yùn)算推理、邏輯分析以及解析思路等方面得到加強(qiáng)，進(jìn)而保證學(xué)生主體的學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到學(xué)以致用的培育目的。同時(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和知識(shí)架構(gòu)，充分考慮初中生的認(rèn)知水平，并堅(jiān)持多元開發(fā)、多措并舉的施教思路，使學(xué)生能夠多角度分析、多樣化選擇，切實(shí)提升其計(jì)算能力、分析能力以及邏輯推理能力，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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