在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中繪本的運(yùn)用探究

代利娟

【摘要】數(shù)學(xué)繪本是一種輔助性的教學(xué)工具，以圖片為引導(dǎo)開展趣味性的授課活動(dòng)，同時(shí)搭配上一些精練的文字，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)融入對(duì)應(yīng)的情境中。對(duì)于當(dāng)下的幼兒而言，繪本教學(xué)為其提供了特定的情境，有效激發(fā)了他們潛在的能力，而教師選擇多元化的教學(xué)方式為幼兒營(yíng)造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并及時(shí)解決教學(xué)活動(dòng)中存在的重難點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué);繪本;運(yùn)用

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)的界定是：能感受事物數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味。數(shù)學(xué)繪本是幼兒繪本中的一種。它不僅具有較高的文學(xué)審美價(jià)值，與此同時(shí)，還蘊(yùn)含著許多與數(shù)學(xué)關(guān)連的知識(shí)，從其獨(dú)特角度讓孩子們感受數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜愛(ài)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)繪本是一個(gè)讓幼兒有機(jī)會(huì)了解數(shù)學(xué)概念、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的情境化平臺(tái)，可以使小朋友們?cè)谏罨榫持凶灾魈剿?、在親自動(dòng)手中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂(lè)的教育目標(biāo)。

一、研讀繪本內(nèi)容，挖掘數(shù)學(xué)元素

幼兒園教師在教學(xué)活動(dòng)中首先要深入研讀繪本內(nèi)容，挖掘數(shù)學(xué)元素，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，例如，在繪本“好餓的小蛇”中，可以看出繪本以富含童趣的圖片、用夸張的畫面生動(dòng)講述了貪吃的小蛇吃下不同食物身體上發(fā)生的變化，好餓的小蛇吃下長(zhǎng)方形的食物，身體就變成了長(zhǎng)方形，吃下了三角形的食物，身體就又變成了三角形……在對(duì)這一繪本故事進(jìn)行研讀和分析的過(guò)程中，教師就可以挖掘這一故事中數(shù)學(xué)圖形認(rèn)知的元素，將繪本故事內(nèi)容和教學(xué)理論要求有機(jī)結(jié)合，在課程教學(xué)的過(guò)程中借助多媒體動(dòng)畫形式，為幼兒播放不同圖形的食物圖片，再結(jié)合動(dòng)畫的形式展示“好餓的小蛇”吞下不同食物時(shí)身體動(dòng)態(tài)的變化，再讓學(xué)生思考生活中還有哪些形狀的食物？在這一過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)繪本內(nèi)容的深入研讀和分析，挖掘出數(shù)學(xué)元素，為有效開展課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)提供了良好的導(dǎo)向，能夠在繪本教學(xué)內(nèi)容同幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的過(guò)程中深化幼兒對(duì)數(shù)學(xué)圖形認(rèn)知的能力。

二、合理選擇數(shù)學(xué)繪本

適宜的數(shù)學(xué)繪本是以繪本為載體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。教師在選擇數(shù)學(xué)繪本時(shí)，要注意兩個(gè)事項(xiàng)：其一要選擇高質(zhì)量的繪本。教師在選擇時(shí)可以考慮國(guó)內(nèi)外大型出版社所出版的繪本及獲得各大圖書獎(jiǎng)項(xiàng)的繪本。比如，湖北少年兒童出版社出版的《你好！數(shù)學(xué)——最親切的數(shù)學(xué)概念啟蒙圖畫書（套裝普及版）》系列等。另一個(gè)是要符合幼兒的階段性發(fā)展特征。與傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比，繪本教學(xué)活動(dòng)更加注重對(duì)幼兒進(jìn)行階段性的教學(xué)，也就是將需要對(duì)幼兒進(jìn)行傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，按照其基礎(chǔ)程度和難易程度設(shè)置成幾個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程，在不同的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中選取不同的繪本教材。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)因?yàn)槔L本選擇的不合適而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不合適。教師可以依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》等綱領(lǐng)性文件中關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的相關(guān)要求對(duì)繪本進(jìn)行篩選。

三、講述繪本故事，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)問(wèn)題情境

教師在講述繪本故事的過(guò)程之中，能夠在極大程度上引發(fā)幼兒對(duì)于故事情節(jié)及內(nèi)容的認(rèn)真思考。如此不但能夠使幼兒在思考期間，更深入地理解故事內(nèi)容，也能夠培養(yǎng)幼兒的思考能力。讓幼兒找到繪本故事和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而降低幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。這樣，也易引發(fā)幼兒的共鳴之感，使幼兒在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中能夠更具備積極性以及主動(dòng)性。所以，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，還應(yīng)通過(guò)講述繪本故事，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，讓幼兒可在問(wèn)題的指引之下，進(jìn)行更深層次的思考，從而逐步提高幼兒的相應(yīng)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。對(duì)此，一方面幼兒教師可以充分研讀繪本故事，并以此為基礎(chǔ)科學(xué)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題。另一方面，在實(shí)際教學(xué)之中，還應(yīng)為幼兒預(yù)留充足的思考及探究空間，使幼兒更好地解答問(wèn)題。但要注意的是，由于幼兒的年齡較小，在此過(guò)程之中，教師還應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，從而保障幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

四、滲透生活素材，發(fā)揮幼兒的聯(lián)想能力

數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容實(shí)際上也是從生活發(fā)展中總結(jié)得出的，那么最終一定是服務(wù)于生活，以《時(shí)間的故事》為例，需要通過(guò)閉眼、睜眼的形式，認(rèn)識(shí)到1秒鐘的長(zhǎng)短，接著是60個(gè)閉眼，讓幼兒認(rèn)識(shí)到1分鐘的時(shí)間長(zhǎng)短。通過(guò)畫面對(duì)比的形式，讓幼兒在視覺(jué)中有清楚認(rèn)知，更為準(zhǔn)確地理解時(shí)間概念。又或者是大班繪本《一起一起分類?。ǚ诸惡徒M織）（精）》，要求幼兒按照物體的特征進(jìn)行分類，并在有效的觀察中，提高幼兒思維的敏銳性，教學(xué)活動(dòng)中，可以讓幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)觀察操場(chǎng)上每個(gè)人的特點(diǎn)，并開始分類，保證結(jié)果的多元化，以此發(fā)散幼兒的思維。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒采用合作討論的形式，給每個(gè)小組一張表格，按照繪本故事中主人公馬克和父母的物品進(jìn)行分類，并給每一項(xiàng)事物都取一個(gè)名字?；谟變旱哪挲g特點(diǎn)，為保證教學(xué)的直觀性，教師借助數(shù)學(xué)繪本的故事性特點(diǎn)，主動(dòng)激發(fā)幼兒的參與興趣，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生探索的欲望，才能積極參與到其中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，繪本教材在呈現(xiàn)的過(guò)程中主要以繪畫內(nèi)容為主，所以很多教師也將繪本稱之為畫出來(lái)的書。而其在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，往往能夠通過(guò)自身生動(dòng)、豐富的畫面，吸引幼兒的注意力，帶領(lǐng)幼兒參與到繪本內(nèi)容和故事的閱讀過(guò)程中來(lái)，不僅能夠讓幼兒在情境中體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠幫助幼兒理解數(shù)學(xué)抽象的概念和定律。

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