中職班主任提高班級凝聚力的策略

帕成玲

【摘要】近年來，隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對人才素養(yǎng)的要求越來越嚴(yán)格，核心素養(yǎng)的概念應(yīng)運(yùn)而生。值得注意的是，核心素養(yǎng)自提出以來，深受教育行業(yè)及其從業(yè)者的關(guān)注及重視，而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要有切實(shí)可行的教學(xué)管控措施來支持。班級管理作為教學(xué)管控的主體內(nèi)容及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅能創(chuàng)設(shè)和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，更能增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng);尤其是對于中職學(xué)生來說，培養(yǎng)核心素養(yǎng)意味著能提高中職學(xué)生的崗位競爭力，有利于中職學(xué)生個體長遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職班主任;班級凝聚力;策略

引言

班主任是學(xué)生在校學(xué)習(xí)時的指導(dǎo)者，是與學(xué)生接觸最多的管理人員，因此，班主任的管理能力和管理模式將直接影響著學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。在社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展的進(jìn)程中，社會對于高素質(zhì)、專業(yè)型人才的需求日益旺盛。為切實(shí)促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展，也為了更好地提升班級管理實(shí)效，有必要充分全面的發(fā)揮班主任的核心作用，切實(shí)有效地創(chuàng)新班主任管理運(yùn)行模式?？梢哉f，高效且科學(xué)的班主任管理運(yùn)行模式，始終具有關(guān)鍵性的效用。為此，中等職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)該結(jié)合工作實(shí)踐，積極創(chuàng)新管理運(yùn)行模式，更好地提升管理水平。

一、增強(qiáng)集體意識

在實(shí)際管理的過程中，教師須高度重視幫助中職學(xué)生樹立集體意識，增強(qiáng)班級凝聚力，為班級管理創(chuàng)設(shè)良好的條件，例如：管理期間，注重集體意識宣傳，適當(dāng)穿插集體主義理念的宣教內(nèi)容，潛移默化地樹立中職學(xué)生集體意識;將集體意識教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境或教學(xué)游戲，進(jìn)一步深化中職學(xué)生對集體主義的理解程度，達(dá)到大幅度提升中職學(xué)生集體意識的目標(biāo);定期或不定期組織合作及競爭相關(guān)內(nèi)容的班級活動，促使中職學(xué)生形成競爭與合作的意識，滿足核心素養(yǎng)深入教育的要求。

二、發(fā)揮班主任自身的榜樣作用

中職班主任在進(jìn)行班級管理工作的時候，需要充分認(rèn)識到自身對學(xué)生潛移默化的影響作用，若是因?yàn)樽陨淼男袨榕e止存在問題，導(dǎo)致學(xué)生錯誤模仿，勢必會影響到中職學(xué)生的健康成長。因此，班主任需要做到以身作則，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，以優(yōu)秀的人格魅力來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與班級管理與德育的積極性，從而降低班級管理中德育滲透的難度，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀念。同時，通過發(fā)揮教師的榜樣作用，能夠改善師生之間的關(guān)系，幫助班主任對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控，從而進(jìn)行有針對性的德育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

三、突出以人為本的管理理念

在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理實(shí)踐中，為進(jìn)一步推動班主任管理運(yùn)行模式的創(chuàng)新以及變革，應(yīng)該充分全面的突出以人為本的管理理念，引導(dǎo)廣大班主任積極關(guān)心關(guān)注學(xué)生的需求，精準(zhǔn)把握學(xué)生的實(shí)踐需要，更好地開展班級管理工作。在具體的管理實(shí)踐中，班主任應(yīng)該自覺主動地變革自身的管理理念，積極將學(xué)生作為管理的中心，一切的管理工作都應(yīng)該為學(xué)生而服務(wù)，充分全面的滿足學(xué)生的需求，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時，班主任要真正關(guān)心關(guān)懷學(xué)生，要注重深入學(xué)生群體之中，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，確保每個學(xué)生都能夠得到班主任的關(guān)注以及指導(dǎo)?？梢哉f，和諧且融洽的師生關(guān)系，既能夠在很大程度上促進(jìn)班主任工作質(zhì)量的提升與優(yōu)化，同時也能夠全方位夯實(shí)班主任的工作實(shí)效，更好地創(chuàng)設(shè)和諧且有序的環(huán)境空間，全方位提升班主任的工作力度。在實(shí)踐過程中，班主任應(yīng)該與同學(xué)生保持緊密的聯(lián)系，依托于信息化平臺或者不同的方式來進(jìn)行溝通與互動，真正了解學(xué)生的實(shí)際意愿。特別是針對問題學(xué)生，班主任應(yīng)該給予格外的關(guān)注，了解他們的真實(shí)心理，積極給予他們教育引導(dǎo)。

四、注重學(xué)生個性的發(fā)展

身為中職院校中的班主任，應(yīng)當(dāng)努力做到與時俱進(jìn)，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新自身的理念，能夠認(rèn)識到時代存在不同，學(xué)生所采取的管理方法都可以參考學(xué)生所具有的特點(diǎn)而加以改變，不可以循規(guī)蹈矩，依然可以采取有效方法而加強(qiáng)對學(xué)生的管理，如此不僅難以獲得理想的效果，還會出現(xiàn)嚴(yán)重的逆反心理，對學(xué)生的掌控也會變得非常艱難。因此，中職院校中的班主任在展開管理工作時應(yīng)當(dāng)明確在班級中的主體地位，對學(xué)生給予更多的尊重，使得學(xué)生能夠充分感受到教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等，而不是上下有別的關(guān)系，班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通時盡量使用朋友的身份，借助情感做好班級管理工作。并且，身為中職院校班主任應(yīng)當(dāng)在日常管理中給予學(xué)生更多的關(guān)愛，如關(guān)注學(xué)生的生活與心理，遇到困難時給予學(xué)生幫助等。班主任在和學(xué)生接觸過程中也要能夠發(fā)現(xiàn)其本身所存在的閃光點(diǎn)，給予其更多的表揚(yáng)與鼓勵，并非是對其進(jìn)行嚴(yán)厲的指責(zé)和批評，如此則會導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心出現(xiàn)自卑情緒，更為嚴(yán)重者產(chǎn)生負(fù)面行為。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的犯錯，那么則需要與學(xué)生在一起共同分析其本身所犯下的錯誤，同時對其加以誘導(dǎo)，使得學(xué)生可以從自己內(nèi)心中正確認(rèn)識到其自身所存在的錯誤，如此對于改正不良行為可以起到積極作用。

結(jié)束語

隨著教育改革的不斷進(jìn)行，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的重心，以學(xué)生為主體的中職班主任管理是加強(qiáng)中職學(xué)生生學(xué)習(xí)和管理的有效措施。但是，當(dāng)前我國中職院校在班級管理工作的開展中仍存在很多問題。例如，管理方法不夠科學(xué)、靈活，管理方向不明確，學(xué)生自主管理意識薄弱等。因此，通過采取多種有效策略加強(qiáng)班主任管理工作，有效提升中職院校學(xué)生管理情況是當(dāng)前中職院校加強(qiáng)學(xué)生管理，有效提升教學(xué)效率和教學(xué)效果的重要舉措和方向。

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