信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有效整合分析

穆丹丹

【摘要】一些當前信息化技術(shù)在社會上已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，除了相關(guān)企業(yè)，用其進行具體的企業(yè)生產(chǎn)之外，也將其廣泛的應(yīng)用于教育行業(yè)中。老師積極采用信息技術(shù)開展各科教學(xué)，能夠有效的提高整體教學(xué)的質(zhì)量和效率。將信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)進行有效結(jié)合之后，能夠從整體上提供化學(xué)教學(xué)的教學(xué)結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);化學(xué)教學(xué);有效整合

將信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)進行整合的過程中，能夠充分的利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)將各種化學(xué)實驗的效果更加直觀的呈現(xiàn)出來。如果老師只是單純的帶領(lǐng)學(xué)生進行教材知識的學(xué)習(xí)，那么整體的教學(xué)質(zhì)量并不符合教學(xué)的要求。而且學(xué)生如果只是通過教材上固定的圖片來對各種化學(xué)實驗進行分析的話，會嚴重增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。但是如果能夠利用多媒體技術(shù)將具體的操作表現(xiàn)出來就可以有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強整體的教學(xué)效果。

1 信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的必要性

相關(guān)老師在開展化學(xué)教學(xué)時，充分的將先進的信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)進行整合是非常有必要的，首先分析化學(xué)學(xué)科不同于其它科目，化學(xué)要求學(xué)生具有較強的邏輯思維能力，除了對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有一定的要求之外，老師的教學(xué)方法也直接影響最終的教學(xué)效果，如果老師在教學(xué)過程中呆板的采用傳統(tǒng)的方法進行化學(xué)教學(xué)的話，勢必會降低整體教學(xué)的質(zhì)量，但是如果老師能夠利用當前先進的信息技術(shù)教學(xué)來開展相關(guān)的化學(xué)實驗操作。就可以通過視頻的方式更加直觀的將實驗的步驟呈現(xiàn)給學(xué)生，這種方式帶來的效果要遠遠高于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。而且對于部分學(xué)校而言，在化學(xué)教學(xué)方面缺乏一定的設(shè)備。部分學(xué)?；瘜W(xué)實驗室內(nèi)的實驗工具并不完善，學(xué)生在線下不能實現(xiàn)高效的實驗操作，單純只進行教材實驗的學(xué)習(xí)，并不能滿足整體的學(xué)習(xí)效果，所以此時就可以通過網(wǎng)上視頻觀看的方式，讓學(xué)生了解化學(xué)實驗的全過程和各個步驟與細節(jié)[1]。

2 信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合策略

2.1優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

老師要達到化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的目的，首先要對現(xiàn)有的課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。學(xué)生最終獲得的學(xué)習(xí)效果一部分取決于老師的傳授，一部分取決于周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如老師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法和整體構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)，如果老師課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)建缺乏科學(xué)性和合理性，會使整體教學(xué)質(zhì)量較差。老師在實際開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷加大與學(xué)生之間的協(xié)商和交流，了解當前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的想法，適當?shù)牟扇W(xué)生的意見來開展相應(yīng)的教學(xué)，構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。對于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)來說，不應(yīng)該只是單純的理論講解和實驗操作。老師必須明確自己是知識的傳授者，而且要做知識傳授的高效率者。老師對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，真正將學(xué)生放在主體的中心位置。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于化學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。在實際開展教學(xué)的過程中，相關(guān)老師只有通過信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)情境，才能從根本上激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，老師只是單純的依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有意識到情境設(shè)置教學(xué)的重要性，導(dǎo)致整體的教學(xué)課堂枯燥乏味，現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展已經(jīng)相對發(fā)達，所以相關(guān)老師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)[2]。充分發(fā)揮信息技術(shù)的各項功能，只有保證提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。才能夠達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高整體教學(xué)質(zhì)量的目的。例如相關(guān)老師在開展碳的化學(xué)性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生綜合考慮碳和日常生活中的哪一些物質(zhì)在性質(zhì)上相近。很多學(xué)生都會直接回答鉆石，鉆石對于每個人來說都是非常美好的向往。所以老師可以通過這種方式，改變整體課堂學(xué)習(xí)的氛圍，能夠讓學(xué)生全部融入到課堂學(xué)習(xí)中。

2.3優(yōu)化化學(xué)實驗

·將信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科教學(xué)進行整合的過程中，利用信息技術(shù)對化學(xué)實驗進行優(yōu)化和設(shè)置的作用是非常明顯的。首先分析化學(xué)學(xué)科的實驗部分，這也是化學(xué)中必不可少的一部分，而且在化學(xué)中是占據(jù)比較可觀的比重。觀察目前許多學(xué)校開展化學(xué)實驗教學(xué)時，整體效果不理想，一部分是由于相關(guān)老師忽視實驗的教學(xué)，另一部分是由于整體教學(xué)素材匱乏，導(dǎo)致整體實驗教學(xué)質(zhì)量下降。化學(xué)實驗是一項對邏輯思維能力要求較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以學(xué)生如果只是按照課本上的圖片來進行空間想象的話，會導(dǎo)致在步驟理解方面存在一定的困難，但是如果老師能夠利用多媒體視頻的方式將實驗直接呈現(xiàn)給學(xué)生，就可以解決學(xué)生的各個步驟中的問題。這種方式能夠有效的提升整體化學(xué)實驗的教學(xué)效果繼續(xù)實施，即使學(xué)校內(nèi)部缺乏相應(yīng)的實驗設(shè)備，也可以讓學(xué)生觀看到完整的實驗過程[3]。

結(jié)語：

總的來說，目前信息技術(shù)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)得到了非常明顯的應(yīng)用，老師在進行化學(xué)教學(xué)時應(yīng)該充分的將其與信息技術(shù)進行整合，全面提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提高當代學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)和化學(xué)學(xué)習(xí)能力。老師要不斷強化自身的專業(yè)素質(zhì)，通過不斷優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)建課程教學(xué)體系，來提高整體的教學(xué)效果。在升學(xué)的關(guān)鍵時期，必須加大對學(xué)生各科學(xué)習(xí)的要求，只有這樣才能真正達到理想的效果。

參考文獻：

[1] 周慶明. 化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)的有效整合分析[J]. 新課程（中學(xué)）， 2018， 000（007）：103.

[2] 文蕊， 張世勇， 肖紅. 信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有效整合[J]. 軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）， 2008（05）：30-32.