小學(xué)語文教學(xué)中如何有效創(chuàng)設(shè)生活化情境

喻紅英

【摘要】小學(xué)語文課堂是小孩子最初的知識來源，它教會了學(xué)生何為禮義廉恥，何為是非曲直，教會他們?nèi)绾嗡伎?、明辨，由此可見，語文在小學(xué)課程教學(xué)中的重要性。而將小學(xué)語文和實際生活聯(lián)系起來，將其融入生活之中，不僅可以讓教學(xué)貼近生活，挖掘生活中的資源，還可以引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的知識，學(xué)會積累和運用。此外，將兩者聯(lián)系起來還可以一改往日空洞傳授知識的枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、探究能力以及語文的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;生活化;教學(xué)策略

引言

語文作為小學(xué)階段培育學(xué)生語言能力的重要科目，對學(xué)生的交流能力、交際能力與表達(dá)能力具有重要影響。但目前，在實際教學(xué)中部分教師開展語文教學(xué)時脫離現(xiàn)實生活，難以充分發(fā)揮語文教學(xué)作用。因此，有必要對小學(xué)語文生活化教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語文生活化的教學(xué)意義

（一）有助于學(xué)生各方面發(fā)展

小學(xué)語文的生活化教學(xué)，就是利用真實的生活場景與要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的融合。這種方式能夠充分的點燃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望和興趣，讓他們更加積極和主動地去學(xué)習(xí)知識，從而把語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成他們?nèi)粘Ｉ钪幸徊糠帧４送?，這樣的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，把過去枯燥的語文課堂氛圍變得更加生動形象，豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，讓語文教學(xué)充滿樂趣。語文老師把學(xué)生日常熟悉的場景搭建出來，讓孩子們可以更快地融入語文教學(xué)中，有助于他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這樣做使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升，給他們未來的全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）開闊學(xué)生視野

語文教學(xué)不能只是利用課堂的時間，在有限的時間內(nèi)很難提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，但是如果運用生活化的教學(xué)方式能夠使他們具有更加廣闊的視野，使他們的知識面更寬，實現(xiàn)孩子們語文綜合素養(yǎng)以及語文知識水平的提升。例如，在講完《火燒云》這篇課文后，老師可以組織學(xué)生在傍晚的時候觀察天邊的云朵，看是否能夠看到課文中所講到的火燒云現(xiàn)象，當(dāng)看到后，讓學(xué)生們和課文中描述的內(nèi)容進(jìn)行對比，看是否是一致的，通過這種方式不僅鍛煉了孩子們的觀察能力，使他們的眼界得到開闊。

二、小學(xué)語文教學(xué)生活化情境創(chuàng)建策略

（一）創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，營造生活化學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段，學(xué)生心理發(fā)育尚不成熟，容易受到周邊學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視實際學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。而在小學(xué)語文生活化教學(xué)中，教師則應(yīng)當(dāng)注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造生活化學(xué)習(xí)氛圍，提升生活化教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行“大自然的聲音”部分內(nèi)容教學(xué)時，該文章主要描寫大自然中的各種聲音，并抒發(fā)了在聽到各種聲音時的感受。此時，就可以根據(jù)課文實際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個與聲音有關(guān)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生想象并感受該空間可能出現(xiàn)的聲音。比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“在自己房間里”的生活情境，令學(xué)生選擇一個放松的姿勢并想象自己目前坐在自己的房間里，緊接著詢問學(xué)生：“在自己的房間里，能夠聽到什么聲音呢？”學(xué)生可能回答：爸爸穿拖鞋走來走去的聲音、媽媽在家里拖地的聲音、爸爸媽媽在一起做飯的聲音、窗戶外風(fēng)的聲音等等。之后，教師可以詢問學(xué)生在聽到各種聲音時的內(nèi)心感受，比如聽到爸爸穿拖鞋走來走去的聲音。學(xué)生可能回答：“爸爸在家里走來走去讓我感覺很有安全感，感覺爸爸在保護(hù)著我們。”最后，再回到課文中，令學(xué)生談一談對其他聲音的感受。小學(xué)生雖然不具備良好的文字理解能力，但卻具備對周邊事物具有良好感知能力。因此，在小學(xué)語文生活化教學(xué)中，教師可以從課文內(nèi)容出發(fā)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化情境，并在生活化氛圍中感受文字內(nèi)容，并產(chǎn)生自身獨到知識理解。

（二）將課本知識與實際生活的聯(lián)系

當(dāng)我們談到傳統(tǒng)教育中的語文教學(xué)的弊病，大家一定都會想起填鴨式教育或者死記硬背這樣老生常談的話題。但是被許多人忽略掉的一點是，傳統(tǒng)的語文教學(xué)似乎永遠(yuǎn)居于廟堂之上，用當(dāng)下流行的說法來講就是不接地氣。總的來說，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)下教育發(fā)展的要求。現(xiàn)在的小學(xué)生更加渴求輕松有趣的教學(xué)氛圍，重點是在現(xiàn)代教學(xué)中的知識應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活相貼近，這樣才能在客觀上拉近與學(xué)生的距離，從而可以使學(xué)生有興趣、有動力來學(xué)習(xí)這門課程。其次，生活化教學(xué)理念被提出的另一個重要原因就是，隨著社會的快速發(fā)展與經(jīng)濟(jì)水平的飛速提升，當(dāng)代的很多小學(xué)階段的學(xué)生家境富裕，尤其是生活在大城市中的學(xué)生，他們的生活和娛樂更多地被信息化技術(shù)類產(chǎn)品所包圍，與大自然的接觸變得少之又少。所以在這個時候，也需要有語文這樣的科目來讓學(xué)生們認(rèn)識到生活的豐富多彩。

（三）設(shè)計生活化作業(yè)方式，加強學(xué)生生活化實踐

課上教學(xué)不是語文知識教學(xué)的全部，為真正實現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將生活化內(nèi)容貫穿到學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程中。因此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將生活化策略融入學(xué)生完成課后作業(yè)的過程中，幫助學(xué)生學(xué)以致用，更好地發(fā)揮知識對生活的服務(wù)作用。例如，在學(xué)習(xí)“貓”時，該文章主要描述家中小貓的動態(tài)，將貓咪的可愛以及自己對貓咪的喜愛表達(dá)得淋漓盡致。而教師則可以從“貓”出發(fā)，為學(xué)生布置“觀察身邊可愛動物”的實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中進(jìn)行積極觀察。在學(xué)生完成作業(yè)時，必須是自己生活中切實存在的小動物，可以是自己家的寵物、小區(qū)里的金魚、街道上的麻雀等等，但必須結(jié)合生活實際。而在完成觀察作業(yè)時，學(xué)生需要書寫觀察報告，將觀察時間、觀察方法、觀察內(nèi)容匯集起來，有條件的可以附上彩色照片。之后，再由學(xué)生根據(jù)觀察報告內(nèi)容書寫一篇描寫自己所描述動物的小作文，將該動物的特征、行為以及自身對該動物的感受表達(dá)出來，實現(xiàn)對學(xué)生觀察與表達(dá)能力的考察，從生活實際出發(fā)布置作業(yè)。

結(jié)束語

小學(xué)語文生活化教學(xué)能夠?qū)⒄Z文知識與學(xué)生實踐生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地在實際生活中應(yīng)用知識。而為實現(xiàn)語文知識與實際生活的有機(jī)結(jié)合，還需要教師從教材內(nèi)容、教學(xué)情境、學(xué)生作業(yè)等方面出發(fā)，選擇合理教學(xué)策略將語文知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，推動學(xué)生綜合能力提升。

參考文獻(xiàn)

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