高效“6+1”課堂教學(xué)模式在高三英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

吳金太

【摘要】隨著教育的不斷深化改革，課堂教育模式也不斷被開發(fā)和利用，其中“6+1”課堂教學(xué)模式在應(yīng)用在教學(xué)過程中取得了良好的教學(xué)成果?！?+1”的教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作的能力，所以“6+1”的教學(xué)模式得到了廣泛關(guān)注。本文主要講述了“6+1”課堂教學(xué)模式在高三英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，探究了其對(duì)于英語課堂教學(xué)的成果。

【關(guān)鍵詞】“6+1”模式;高三英語;英語課堂

引言

為了盡早實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的目標(biāo)，高中英語老師應(yīng)努力提升課堂教學(xué)，以學(xué)生為主，激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)生提升英語閱讀的能力。本研究將“6+1”課堂模式與高中英語教授相結(jié)合，努力構(gòu)建“6+1”高中英語閱讀的教學(xué)模式，并通過實(shí)例探討該模式在高中英語閱讀的教學(xué)實(shí)踐中的是實(shí)用性，進(jìn)一步明確該模式在高中英語閱讀的教學(xué)中的應(yīng)用，與此同時(shí)，將其應(yīng)用延申至更廣闊的領(lǐng)域，具有非常重要的理論。

一、高效“6+1”教學(xué)模式的介紹

高效“6+1”教學(xué)模式分為兩部分，首先是“6+1”的“6”，具體指課程教學(xué)中的環(huán)節(jié)，分別為導(dǎo)、思、議、展、評(píng)與檢;“1”具體指課后自習(xí)的環(huán)節(jié)，即“用”[1]。高效“6+1”教學(xué)模式的提出改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教師的教學(xué)理念。在課程教學(xué)中讓學(xué)生成為主體，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，指導(dǎo)學(xué)生自己探究與合作，這種方法不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率還提高的學(xué)校的整體教學(xué)水平。

二、高?！?+1”教學(xué)在高三英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

將高校“6+1”的教學(xué)模式應(yīng)用到高三英語課堂教學(xué)中去，不僅可以提高英語課的效率，還能增強(qiáng)學(xué)生的信心。在實(shí)行該模式時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，教師在分組的之前，要深入地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)程度以及對(duì)知識(shí)的掌握的水平，綜合考慮之后進(jìn)行分組，每個(gè)小組保持在四到六人。國不可一日無君，家不可一日無長，小組也要有一個(gè)管理者，小組內(nèi)選出一個(gè)人成為小組代表，這樣分組就完成了。

（一）高效“6+1”模式之“導(dǎo)”

高效“6+1”模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)，顧名思義，導(dǎo)就是導(dǎo)入的意思。由于高三英語課程的時(shí)間緊任務(wù)重，學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)新課程內(nèi)容，這時(shí)就需要發(fā)揮出小組的管理者的作用，在上課之前組織小組成員對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)課前預(yù)習(xí)。

例如，學(xué)生在自學(xué)北師大高三英語必修5 Unit13的Lesson4 First Impression部分的ReadingBeforeyoustart時(shí)，教師可以利用這個(gè)時(shí)間，向小組的管理人員詢問各小組成員的具體情況，以此快速掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在上課之后拿出課堂兩三分鐘的時(shí)間，教師鼓勵(lì)小組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來練習(xí)單詞的發(fā)音，讓學(xué)生對(duì)于英語內(nèi)容有一個(gè)初步了解。然后上課5分鐘以后對(duì)于學(xué)生說的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查，在抽查過程中不僅可以提高學(xué)生注意力，教師還可以針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)于單詞的一個(gè)錯(cuò)誤發(fā)音。

（二）高效“6+1”模式之“思”、“議”、“展”、“評(píng)”

“思”作為高校“6+1”教學(xué)模式的第二個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)提綱對(duì)于自己疑惑地問題來獨(dú)自思考。例如在北師大高三英語必修5每單元的UnitDiary部分中，課堂上老師會(huì)幫助你完成寫作，或者當(dāng)作家庭作業(yè)完成后教師會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，但是當(dāng)你考試時(shí)，英語寫作沒有人可以幫助你，你能依賴的只有你自己，所以在在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中就要養(yǎng)成獨(dú)立思考，審題構(gòu)思的一個(gè)寫作能力。這樣才能在考試過程中取得良好的成績。

“議”為第三個(gè)環(huán)節(jié)，議顧名思義就是討論自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題然后在小組內(nèi)進(jìn)行分享以及質(zhì)疑的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都可以充分表達(dá)出自己的想法，這一環(huán)節(jié)在課堂上會(huì)形成非常活躍的氣氛，這樣更有利于學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在高三英語語法復(fù)習(xí)課中這一環(huán)節(jié)得到了很大的實(shí)施，小組的討論不僅給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)表意見的機(jī)會(huì)還會(huì)幫助學(xué)生牢記語法的正確使用。

“展”就是高效“6+1”模式的第四個(gè)環(huán)節(jié)，展的實(shí)質(zhì)就是把課堂完全交給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是本節(jié)課的老師，對(duì)于上述流程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容上臺(tái)進(jìn)行講解，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用。此外，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法都是不一樣的，所以小組展示過程中，小組會(huì)看到其他組的結(jié)果展示，這樣小組就可以汲取其他小組成果的精華部分，看到自己的不足并作出整改，提高小組的學(xué)習(xí)效率[2]。

“評(píng)”則為第五個(gè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)了充分地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，在學(xué)生完成以上幾個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一種是小組評(píng)價(jià)一種就是個(gè)人評(píng)價(jià)。第二種就是對(duì)于小組內(nèi)學(xué)生積極性，學(xué)生參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且最值得注意的一點(diǎn)是，學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，對(duì)其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不同。

（三）高效“6+1”模式之“檢”

“檢”為最后一個(gè)環(huán)節(jié)，檢就是檢測、測試學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在教授北師大高三英語必修五Unit15Learning的具體內(nèi)容后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)測試時(shí)，可以是本節(jié)課新學(xué)的單詞suspect，instruct，distinguish等，也可以是重點(diǎn)句型，還可以是語法知識(shí)等，內(nèi)容不宜太多，控制在5分鐘之內(nèi)完成，學(xué)生寫完之后交給課代表，之后由英語教師進(jìn)行仔細(xì)批改，找出其錯(cuò)誤，在晚自習(xí)時(shí)，讓學(xué)生改正其錯(cuò)誤，并交給小組管理者進(jìn)行檢查。另外每次抽取的學(xué)生都是不同的，以此確保每個(gè)學(xué)生都能夠獲取有效的知識(shí)[3]。

結(jié)束語

在高三英語教學(xué)中的不同的教學(xué)內(nèi)容都可以很好地運(yùn)用高效“6+1”課堂教學(xué)模式，在高三英語教學(xué)中，高效“6+1”課堂教學(xué)模式不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣還可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自主性，積極性都得到了很好地提升。

參考文獻(xiàn)：

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