淺析如何培養(yǎng)小學語文課堂良好氛圍

肖昌平

【摘要】“近朱者赤近墨者黑”環(huán)境對于我們的影響有著至關重要的作用。當代學生在課堂中學習有著非常多樣性的需求，所以教師培養(yǎng)帶動良好的課堂氛圍成為了學生在學校學習至關重要的一項任務。美國教育心理學家康尼認為，教師要實現(xiàn)良好的課程運行，必須具備六方面的能力，其中一方面就是創(chuàng)建生動活潑、多樣性的教學環(huán)境。良好的教學氛圍帶給學生的不僅僅是對知識更快的接納程度，同時也有對師生關系改進的效果。作為一名合格的教師，在日常課堂教學中，讓學生處在一個良好的課堂環(huán)境是首要任務，教師結合學科特點以及教學對象環(huán)境進行調(diào)整，提高教學效率，增進學生聽課效果。

【關鍵詞】良好教學氛圍;小學語文;投入情景;鼓勵教學;師生互動

良好的氛圍不僅僅在大環(huán)境下對社會有很大的重要性，在課堂上，良好的學習氛圍對學生產(chǎn)生的不僅僅是能夠提升對學習的熱情，更能對學生成長的身心發(fā)展起到巨大的幫助。如果依照老舊的課堂氛圍，教師只對學生進行教學任務以內(nèi)完整平淡的傳授，那么學生很快就會對學習失去興趣?，F(xiàn)在的學生學習最重要的 就是注重多樣性，趣味性。教師根據(jù)學生的需求對自己的教學方法進行靈活的改進，創(chuàng)造出生動活躍的課堂氛圍，不僅僅是對學生的聽課質(zhì)量有所提高，對于教師的授課體驗同樣可以帶來美好的享受，學生積極跟著教師授課腳步前進，提高授課質(zhì)量的同時，增進了教師與學生之間的融洽關系。本文筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)小學語文課堂良好的課堂氛圍進行了一系列的深入探討，希望能對廣大的教師與學上起到一定的幫助。

一、投入情景

針對不同的教學科目，有著不同的調(diào)動課堂氛圍的方法。在小學語文課程學習中，教師可以通過發(fā)揮情感的作用，利用創(chuàng)設故事情景的投入使課堂氛圍達到靈活、輕松的效果。根據(jù)教學內(nèi)容，教師可以讓同學采取朗誦、情景劇、辯論賽的活動進行開展，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。根據(jù)學生不同的心理素質(zhì)，采取實踐與理論雙結合的方式，在情境中教師和學生一起參與在課堂上感知良好的氛圍下釋放學習正真的需求，激發(fā)學生對學習的熱愛，再往后的學習發(fā)展中即便沒有教師的指導，也可以自己給自己創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

例如，我在講授小學語文《樹和喜鵲》一課時，我將事先準備的喜鵲圖片播放在了多媒體上，向?qū)W生描述了喜鵲，嘴尖，尾長，身體大部分為黑色，肩和腹部為白色，叫聲嘈雜。并向?qū)W生介紹了在民間，傳說聽見喜鵲的叫聲便將會有喜事發(fā)生，所以此鳥被人們稱作喜鵲。學生都紛紛舉手說自己曾經(jīng)在哪里見到過喜鵲，猜測著某天媽媽回家時給自己帶了玩具，肯定是因為自己聽見了喜鵲的叫聲所以才會有那么好的事，這名學生哄得班上同學哄堂大笑，覺得說的好像很對又感覺哪里不對的樣子。

二、鼓勵教學

在課堂學習中，想要追求良好的課堂氛圍，離不開教師在“教”與“導”的深度研究。如何教導學生也是教師在課堂上創(chuàng)造良好氛圍的關鍵所在。好的教師，不僅僅會教學生，同樣他們的共同點很大一方面是會鼓勵學生。學生在學習過程中，如果長時間得不到認可，會很快失去對學習的信心。這時，教師的鼓勵就成為幫助學生重振信心的最好武器。讓學生對與自己的努力付出覺得值得，即便是教師一句小小的“你真的很棒”就可以帶給學生很大的自信。在課堂上，教師在授課的同時，如果學生對教師提出的問題回答的正確，那么教師可以夸獎學生再接再厲，如果不正確，這個時候，教師更需要對學生提出鼓勵的話語。這樣才不會打擊學生的信心，他們才會繼續(xù)對學習產(chǎn)生興趣。

例如，我在講授小學語文《靜夜思》這篇古文時，在講授這篇文章的前一天我布置下去任務，希望學生提前將古詩背誦下來。當天上課，我問學生都背會故事沒有，學生都不敢舉手，其實我知道，他們并不是不會背誦，而是不好意思站起來回答。于是，我就放平了語氣告訴學生，老師知道你們都很聰明，但是光聰明不行，你們還要學會勇敢，只有大膽的表現(xiàn)出你們的聰明，才能讓別的人對你們刮目相看。所以那位學生愿意起來試試，不會或者被錯了我也不會懲罰你們的。話音剛落，同學們就爭相舉手想要背誦，這就是鼓勵的目的。

三、師生互動

師生互動對于創(chuàng)造良好的課堂氛圍起著重觀重要的一步。教師和學生不僅僅要培養(yǎng)在課堂上融洽關系，在課下教師也可以和學生處好關系，這樣，不僅僅是上課時摸清學生們的喜好。在課上，教師可以通過很多方式來增進和學生的互動，不僅僅是以提問的方式。比如，教師可以帶領學生進行分組練習，并且參與到討論中去，將自己的想法和學生以朋友的輕松關系表達出來。教師還可以通過參與學生的表演中來增進和學生之間的關系。如果教師掌握了和學生關系的融洽相處，那么良好的課堂氛圍就很容易可以創(chuàng)造出來。

例如，我在教授小學語文《端午粽》一課時，那天我提前在課前準備了粽葉，江米等包粽子需要的材料，在課上我告訴學生“今天，我們在講課的同時，我還會帶你們一起包粽子，等你們學會了以后，就可以在端午節(jié)那天包給自己的家人吃?！蓖瑢W們都很興奮，他們在學習課文的時候聚精會神，等到我叫他們包的時候，很多同學不用我教就會了，因為他們聽課的時候?qū)Ｐ模呀?jīng)學會了。

總而言之，良好的課堂氛圍無論任何科目上都可以體現(xiàn)出十分重要的作用。教師以身作則，將教學的樂趣體現(xiàn)在課堂上，讓學生擁有一個輕松高效有趣的學習環(huán)境。激發(fā)學生的求知欲，增強學生的自主學習欲望，同時發(fā)展學生的智商、能力，促進教育業(yè)的深入發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊秀玉.淺談小學語文高效課堂的構建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）

[2]郭燕.構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇，2015（09）