鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題及解決策略研究

文尤利

【摘要】近年來(lái)隨著我國(guó)參與國(guó)際化的經(jīng)濟(jì)、政治等合作不斷增多，經(jīng)濟(jì)全球化化的趨勢(shì)也在不斷加強(qiáng)，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)各階段教育當(dāng)中的重點(diǎn)基礎(chǔ)性教學(xué)學(xué)科，要實(shí)現(xiàn)我國(guó)在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作當(dāng)中取得更加優(yōu)勢(shì)的地位就需要不斷優(yōu)化國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教育建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的、具有英語(yǔ)高水平的接班人。初中階段作為九年義務(wù)教育當(dāng)中的重要階段，應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)現(xiàn)狀，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展而不斷改革晚上英語(yǔ)教學(xué)，本文將從當(dāng)前鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)，閱讀教學(xué)，解決策略

引言

要想學(xué)好英語(yǔ)，閱讀是不斷提高英語(yǔ)水平和鍛煉英語(yǔ)的重要途徑，在不斷提升學(xué)生英語(yǔ)水平的過(guò)程當(dāng)中，閱讀是相對(duì)能動(dòng)的、積極的認(rèn)識(shí)與思維的過(guò)程，教師可以通過(guò)閱讀不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生真正帶入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)天敵中去。然而在當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)中，由于各種客觀因素的存在，使得農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)一直處于不夠理想的狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)的解決閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，并以此為基點(diǎn)不斷完善初中英語(yǔ)教學(xué)。

一、在當(dāng)前鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教育觀念的落后

在當(dāng)前鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題歸根結(jié)底是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念的落后，使得當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)難以滿足學(xué)生的實(shí)際需要，這里所提到的教學(xué)觀念落后不僅指一般教學(xué)方面，也有很多教師仍然認(rèn)為課堂教學(xué)的主體是自己，而不是學(xué)生，在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中也僅僅采用我問(wèn)你答的形式，此外在課堂教學(xué)的開始也很少注重進(jìn)行自然的課堂導(dǎo)入工作，這些在教學(xué)當(dāng)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題教師沒有處理好就會(huì)使得課堂教學(xué)變得僵化，學(xué)生便很難獲得一個(gè)輕松、愉快、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.閱讀教學(xué)的方法不當(dāng)

很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)僅僅是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行解釋，沒有區(qū)分重難點(diǎn)的進(jìn)行教材的解析，這便使得大量寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)在了無(wú)用的閱讀內(nèi)容上，反而需要細(xì)細(xì)品味的單詞、句式、搭配、句子結(jié)構(gòu)等等沒有認(rèn)真展開教學(xué)。對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容，教師也往往沒有對(duì)教學(xué)形式做出任何改變，千篇一律的在講解、做題、與學(xué)生對(duì)答案過(guò)程當(dāng)中完成教學(xué)工作，既不能夠使得學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣、深入開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，同時(shí)也無(wú)法提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

3.沒有做好不同教學(xué)內(nèi)容之間的銜接與聯(lián)動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容但并不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，但是在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中教師很少實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容之間的有效銜接和聯(lián)動(dòng)，使得每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是孤零零的，教學(xué)節(jié)奏顯得松垮而生硬。要想全方面的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，就需要做好閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等內(nèi)容的聯(lián)動(dòng)，在不斷的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中做到你中有我、我中有你，從而使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更加整體的把握和理解，也能夠從更多角度出發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀。

二解決當(dāng)前鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題的有效策略

1.創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟能力都并不是很高，因此教師要采用便于學(xué)生理解的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，而傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)形式無(wú)法滿足這個(gè)要求，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)組織一次師生參與的教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。例如對(duì)于文章對(duì)話內(nèi)容的閱讀教學(xué)，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，在課上朗讀教材當(dāng)中人物的對(duì)話內(nèi)容，切身體會(huì)書中人物的真情實(shí)感，不僅使得課堂氛圍更加熱烈起來(lái)，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，也能夠讓學(xué)生真正進(jìn)入到閱讀情境當(dāng)中并有所收獲?？傊瑹o(wú)論采用什么樣的教學(xué)活動(dòng)，教師都需要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和提高閱讀能力為教育目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活注入發(fā)展的源動(dòng)力。

2.采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方法

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中做到讀寫結(jié)合不僅能夠幫助學(xué)生愛上閱讀，提高自身修養(yǎng)，更能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識(shí)以及所思所想通過(guò)合適的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的自身經(jīng)歷對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行思考與體會(huì)，然后進(jìn)行總結(jié)并寫一篇英語(yǔ)的讀后感。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)過(guò)程中充分對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，包括文章當(dāng)中所用到的語(yǔ)法語(yǔ)句，也就是在閱讀教學(xué)當(dāng)中以閱讀文章為實(shí)例展開的閱讀知識(shí)教學(xué)。在課后教師也可以利用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生仿寫，要求學(xué)生有意識(shí)的對(duì)教材中的相關(guān)表達(dá)手法進(jìn)行模仿，從而達(dá)到閱讀教學(xué)應(yīng)有的效果，同時(shí)也能顯著提高學(xué)生的寫作能力。

總結(jié)：

綜上所述，閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中十分重要的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，除了上述所列舉的幾個(gè)教學(xué)策略，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況做到隨機(jī)應(yīng)變，總的要以解決實(shí)際問(wèn)題和提高學(xué)生的閱讀水平為準(zhǔn)繩，為學(xué)生未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)拓展空間打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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