初中生物教學(xué)中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)

王郁玲

【摘要】社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，素質(zhì)教育中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)成為很多教師的追求，工匠精神也為人才培養(yǎng)增添了助力。讓初中生的素質(zhì)能力顯著提升，也為學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)歷程增加了光輝的色彩。初中生物教學(xué)作為一項(xiàng)具有突破性的課程，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神正逢其時(shí)。本文主要淺析初中生物教學(xué)中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，提出一些意見和建議，希望能給其他教育工作者一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中;生物教學(xué);工匠精神

引言

“工匠精神”是一種優(yōu)秀的品格，也是教學(xué)和求知中精益求精的一種象征和追求，這種精神能夠督促教師和學(xué)生加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，生物課程作為人才創(chuàng)造性培養(yǎng)的主陣地，開展工匠精神的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)的必要性和重要性。一方面，工匠精神能夠促進(jìn)一絲不茍、精益求精、追求完美的教學(xué)探索;另一方面，工匠精神能夠促進(jìn)生物教學(xué)的新突破，讓生物課程研究呈現(xiàn)出蒸蒸日盛的良好狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究新突破。

一、“工匠精神”的含義

“工匠精神”一詞的最初意思是具有手藝和特長(zhǎng)的人，2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中談到“工匠精神”，呼吁當(dāng)今人們?cè)谶@個(gè)浮躁喧囂的社會(huì)沉靜下來，在自身所從事的行業(yè)中專心致志、精益求精、一絲不茍、樂此不疲、誠(chéng)心誠(chéng)意、堅(jiān)韌不拔，不斷取得事業(yè)上的新突破。

當(dāng)今社會(huì)具有“工匠精神”的教師是指具有良好職業(yè)道德的教育者，他們是陽光下最辛勤的園丁，旨在培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)主義接班人，他們同樣具有精工細(xì)作、追求卓越的良好的品格，在教學(xué)中不斷和學(xué)生探索知識(shí)，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人和導(dǎo)航者。

二、初中生物教學(xué)中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)的意義

初中生物教學(xué)中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)具有重要的作用和意義，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，醞釀學(xué)術(shù)氛圍

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，很多學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)各種考試和課堂檢測(cè)，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較機(jī)械僵化，喜歡跟隨教師的步伐進(jìn)行單向背誦和記憶，學(xué)生的思維活躍度不高。在初中生活教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神，有助于活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在對(duì)生物知識(shí)的探索中進(jìn)行思考，突破思維定式的局限，讓他們積極主動(dòng)的探索知識(shí)，極大的激發(fā)他們精益求精的求知欲望，從而有助于良好的學(xué)術(shù)氛圍的形成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極樂觀，真正實(shí)現(xiàn)大膽的假設(shè)、小心的求證的求知形式。

（二）強(qiáng)化師生間溝通交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

生物課程的內(nèi)容比較枯燥，是初中眾多課程中一門，生活教師的日常教學(xué)活動(dòng)相對(duì)緊湊，和學(xué)生的互動(dòng)交流不足，師生之間的代溝較深。在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神，可以彌補(bǔ)師生交流的空白，在學(xué)術(shù)探索和求知的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，幫助學(xué)生逾越師生交流的鴻溝，促進(jìn)知識(shí)和友誼的雙豐收。

三、初中生物教學(xué)中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校重視程度不夠

初中作為素質(zhì)教育的關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)，承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前，還有一些初中學(xué)校對(duì)工匠精神的重視程度不夠，他們忽略了工匠精神的意義和價(jià)值。還有一部分學(xué)校認(rèn)為工匠精神的探索和發(fā)揚(yáng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果不明顯，因此忽視了對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

（二）個(gè)別教師欠缺工匠精神

生物課程雖然不是三大主科，但是生物知識(shí)和生活息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活大有裨益。眾所周知，初中生物教師承擔(dān)著巨大的教學(xué)壓力，生物教師一般會(huì)帶3-5個(gè)班級(jí)的生物課程，他們疲于應(yīng)對(duì)各種教學(xué)和考核，很難有充足的時(shí)間去進(jìn)行學(xué)術(shù)的探索和研究，也難以有足夠的精力在課堂上優(yōu)化教學(xué)方法。

（三）實(shí)驗(yàn)探索較欠缺

生物課程中知識(shí)占據(jù)一半的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)同樣重要。但是，再具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師往往是重視書本理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)和課外探索采取放任自流的態(tài)度，有條件的學(xué)校會(huì)集中組織生物實(shí)驗(yàn)課程，但是教學(xué)效果也是馬馬虎虎，制約著工匠精神的探索，不利于學(xué)生的求學(xué)和創(chuàng)新發(fā)展。

四、初中生物教學(xué)中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)策略

初中生物教學(xué)中工匠精神的培養(yǎng)還存在一些制約因素，應(yīng)該采取有效的策略進(jìn)行優(yōu)化，切實(shí)發(fā)揮好工匠精神的積極作用。

（一）重視工匠精神的培養(yǎng)

工匠精神的培養(yǎng)不是單方面的責(zé)任，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力。一方面，學(xué)校應(yīng)該對(duì)工匠精神的培養(yǎng)給予鼓勵(lì)和支持，適當(dāng)?shù)膬A斜教育資源，為教師教學(xué)鏟除后顧之憂。另一方面，教師應(yīng)該注重生物學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)探索和創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)精益求精的態(tài)度，在教學(xué)中通過有效的互動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師的力量和隊(duì)伍事關(guān)工匠精神的培養(yǎng)。教育部門應(yīng)該注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，一方面，加強(qiáng)人才的招錄，選聘綜合素質(zhì)較強(qiáng)的教師充實(shí)師資隊(duì)伍。另一方面，要較強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，注重夯實(shí)教師的工匠精神，從而為生物教學(xué)增加助力。

（三）完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的環(huán)節(jié)

生物實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)占有重要的內(nèi)容，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，應(yīng)該注重生物實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探索中，發(fā)現(xiàn)新大陸，促使學(xué)生學(xué)習(xí)上的探索，讓學(xué)生在豐富的課外實(shí)踐中，游刃有余的使用課堂知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓人才培養(yǎng)和社會(huì)需求緊密銜接，培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)主義接班人。

結(jié)論：

綜上所述，初中生物教學(xué)中工匠精神的培養(yǎng)具有重要的作用和意義，面對(duì)初中生物教學(xué)中工匠精神培養(yǎng)的問題和不足。學(xué)校和教師應(yīng)該形成工作合力，齊抓共管的落實(shí)好工匠精神培養(yǎng)的責(zé)任。通過重視工匠精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的環(huán)節(jié)等措施進(jìn)行優(yōu)化。

（江蘇省啟東市折桂中學(xué) 226200）